Guide pédagogique : Matière et Objets

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant introduit la notion d’objet technique, ou objet fabriqué : un objet pensé, conçu et transformé par l’être humain pour répondre à un besoin. À partir de photographies ou d’objets apportés en classe, l’enfant trie les éléments. Il sépare les coquillages, les branches ou les cailloux, qui viennent de la nature, des crayons, des chaises ou des ciseaux, qui ont été fabriqués.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Trier sans erreur une pomme de pin, une gomme, une plume, une petite voiture en plastique et une noix.
• Expliquer qu’un bureau en bois est un objet fabriqué : « l’arbre a été coupé, scié et assemblé par un menuisier ».
• Relier une matière naturelle à un objet fabriqué avec elle.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant attire l’attention sur les objets que l’enfant utilise chaque jour, pour qu’il les observe et les utilise de façon réfléchie. L’enfant apprend que le mot juste compte : on ne dit plus « le truc pour écrire ». Lors de séances d’observation, il manipule des objets et nomme leurs parties, par exemple la mine, le corps et la gomme d’un crayon à papier.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Nommer au moins une dizaine d’objets de l’école et de la maison sans employer « machin » ou « truc ».
• Nommer les parties d’une paire de ciseaux : les lames qui coupent et les anneaux pour passer les doigts.
• Ranger la trousse, l’agrafeuse et la règle dans la catégorie du matériel scolaire.

Ce que votre enfant travaille en classe

Après avoir nommé les objets, l’enfant aborde la question centrale de la technologie au cycle 2 : à quels besoins répondent-ils ? L’enseignant l’aide à identifier les besoins de l’être humain : se protéger du froid, se déplacer, couper une feuille, s’éclairer. L’enfant comprend que chaque objet a été inventé pour une action précise et s’exerce à dire « cet objet sert à… ». Il découvre que la forme et la taille d’un objet dépendent de ce à quoi il sert.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Dire la fonction d’un parapluie : « il sert à se protéger de la pluie quand on marche dehors ».
• Trouver l’objet qui répond à un besoin : pour attacher deux feuilles sans colle, une agrafeuse ou un trombone.
• Choisir l’objet qui permet d’arroser les fleurs sans tuyau.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant présente différentes activités : cuisiner, jardiner, faire le ménage, bricoler. L’enfant apprend que chaque activité demande ses propres outils. Il classe les objets selon leur domaine : le fouet, la casserole et la spatule pour la cuisine, le râteau, l’arrosoir et le sécateur pour le jardinage.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Choisir dans une liste les objets utiles pour préparer un gâteau : le saladier, le fouet, le verre doseur.
• Expliquer pourquoi la scie ou le marteau n’ont rien à faire en cuisine.
• Choisir l’outil qui permet de nettoyer des miettes tombées par terre.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant fait découvrir des métiers comme boulanger, mécanicien, couturière ou médecin. L’enfant apprend que les adultes utilisent des outils et des machines spécialisés pour leur travail. Lors de visites, de rencontres ou à l’aide de vidéos, il interroge des professionnels sur leurs techniques, leurs outils et leurs machines.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Dire de quel outil le menuisier a besoin pour travailler le bois : une scie, un rabot ou un marteau.
• Savoir que le médecin écoute le cœur avec un stéthoscope et que la couturière assemble les tissus avec une machine à coudre.
• Relier chaque métier à son outil caractéristique.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant relie la fonction des objets à leur fabrication. L’enfant utilise ses sens, le toucher, la vue, le bruit, pour reconnaître les grandes familles de matériaux : le bois, le métal (froid, brillant, lourd), le plastique (léger, de toutes les couleurs) et le verre (transparent, fragile). Il comprend que le fabricant choisit un matériau pour une raison : le verre des fenêtres laisse passer la lumière, le métal des lames de ciseaux est plus dur et plus tranchant que le plastique.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Dire de quoi est faite chaque partie d’un vélo : le cadre en métal pour être solide, la selle et les poignées en plastique ou en caoutchouc, les pneus en caoutchouc.
• Expliquer pourquoi une règle n’est pas en verre : elle se casserait au premier choc dans le cartable.
• Trier des objets selon qu’ils sont en bois ou en métal.

Ce que votre enfant travaille en classe

La technologie au CP passe par la pratique manuelle. L’enseignant organise des ateliers qui développent l’habileté des élèves avec les ciseaux, la colle, la règle, la perforatrice ou les attaches parisiennes. L’enfant apprend que chaque outil se tient d’une certaine façon et demande une bonne posture : être bien assis, tenir la feuille avec l’autre main. Cette précision est indispensable avant de fabriquer des objets.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Découper une forme dessinée, comme une étoile, en suivant le trait sans déchirer le papier.
• Garder les ciseaux droits et faire tourner la feuille avec l’autre main pour suivre les courbes.
• Connaître les bons gestes pour tracer un trait à la règle et refermer la colle après usage.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant engage la classe dans une démarche d’observation : démonter des objets simples pour les décrire et comprendre comment ils sont faits. Il s’agit par exemple d’un stylo à ressort, d’une petite lampe de poche ou d’un taille-crayon à réservoir. L’enfant découvre qu’un objet est fait de plusieurs pièces assemblées. Il dévisse, déboîte et sépare les éléments sans forcer, puis les aligne sur sa table.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Démonter un stylo à clic : dévisser le corps, sortir la cartouche d’encre, récupérer le ressort.
• Retenir l’ordre de démontage et disposer les pièces en ligne sur la table.
• Dire à quoi sert chaque pièce d’une lampe de poche.

Ce que votre enfant travaille en classe

Dans la continuité du démontage, l’enseignant introduit l’opération inverse, plus exigeante : le remontage. L’enfant fait des essais pour que l’objet fonctionne à nouveau. Il comprend que l’ordre compte : on ne peut pas refermer un stylo sans avoir remis la cartouche. Il teste l’objet remonté, par exemple en vérifiant que la pointe du stylo sort quand on appuie, et cherche son erreur si ça ne marche pas.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Remonter une lampe de poche à partir de ses pièces : le corps, l’ampoule, le verre, la pile, le ressort.
• Placer la pile dans le bon sens et visser une pièce en tournant doucement.
• Chercher l’erreur si la lampe ne s’allume pas : « j’ai dû mettre la pile à l’envers ».
• Savoir que pour remonter un objet, on refait les étapes du démontage dans l’ordre inverse.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant distribue des fiches techniques, des plans de montage numérotés ou des notices en images, comme celles des jeux de construction. L’enfant apprend à lire ce langage en images. Il comprend qu’une notice découpe la fabrication en étapes numérotées, à suivre dans l’ordre, et liste le matériel nécessaire. Il relie les dessins de la feuille aux objets réels posés sur sa table.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Suivre une fiche en trois étapes pour fabriquer un moulin à vent en papier, sans sauter d’étape.
• Comprendre un symbole : un tube de colle avec une flèche indique où coller, une ligne avec des ciseaux indique où couper.
• Trier les éléments listés sur la fiche : les outils et le matériel.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant devient fabricant. Guidé par l’enseignant, il réalise des objets en assemblant du matériel de récupération : petits cartons, rouleaux, bouteilles en plastique, élastiques. Il fabrique par exemple une maquette de maison, un petit treuil ou un véhicule simple. Il comprend que fabriquer demande de prévoir, de choisir les matériaux et d’assembler avec soin pour que l’objet soit solide et réponde au besoin.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Fabriquer un petit chariot avec une boîte d’allumettes, des bouchons percés et deux piques en bois.
• Comprendre que les piques jouent le rôle des essieux, les axes qui traversent la boîte, et que les bouchons sont les roues fixées à leurs extrémités.
• Ranger dans l’ordre les étapes de fabrication.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant attire l’attention sur la façon d’attacher les pièces entre elles, appelée liaison. L’enfant apprend qu’une liaison fixe empêche tout mouvement, comme de la colle entre deux cartons, tandis qu’une liaison mobile permet de tourner, comme une attache parisienne ou une charnière de porte. Il teste différents moyens d’assemblage (colle, ruban adhésif, agrafes, trombones, nœuds de ficelle) et observe leur résistance.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Choisir une attache parisienne pour un pantin dont le bras doit se lever.
• Expliquer : « avec de la colle, le bras resterait collé au corps ; l’attache parisienne fait un axe qui laisse le bras tourner ».
• Choisir le bon assemblage pour lever et baisser le pont-levis d’un château en carton.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’étude des objets s’élargit à l’énergie qui les fait fonctionner. L’enseignant apprend à différencier les objets alimentés par des piles de ceux branchés sur le secteur. L’enfant apprend que le courant des prises murales est très puissant et que son contact peut être mortel, alors que les piles des jouets ne présentent pas ce danger. Il repère les fils branchés au mur et les trappes à piles sous les objets portables.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Trier un téléviseur, une lampe de poche, un réfrigérateur et une montre selon qu’ils fonctionnent sur secteur ou avec une pile.
• Justifier : « la lampe de poche n’a pas de fil car on doit pouvoir l’emporter partout ».
• Savoir qu’on ne touche jamais une prise avec les mains mouillées.

Ce que votre enfant travaille en classe

En lien avec l’éducation à la santé, l’enseignant apprend à respecter les règles de sécurité à la maison et à l’école, notamment lors de réalisations électriques très simples. L’enfant apprend que les objets techniques présentent des risques s’ils sont mal utilisés. Outre le danger d’introduire un objet dans une prise électrique, il découvre les risques de brûlure (ampoules chaudes, fer à repasser, four) et de coupure (cutter). Il repère les gestes dangereux à l’aide de mises en situation et d’affiches de prévention.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Repérer les dangers d’une scène dessinée : brancher une radio avec les mains mouillées, laisser un sèche-cheveux allumé sur un lit, poser un outil lourd au bord d’une étagère.
• Expliquer que l’eau conduit l’électricité et qu’il faut s’essuyer les mains avant de toucher une prise.
• Savoir qu’on ne touche pas la porte d’un four allumé.

Ce que votre enfant travaille en classe

Le programme du CP demande de commencer à s’approprier un environnement numérique. L’enseignant fait découvrir le matériel de l’école : ordinateurs fixes et portables, tablettes, tableau numérique. L’enfant apprend à nommer les éléments : l’écran qui affiche, l’unité centrale qui fait fonctionner l’ordinateur, le clavier pour taper les lettres, la souris ou le pavé tactile pour pointer. Il observe avec l’enseignant les câbles ou la connexion sans fil qui relient ces éléments.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Nommer et montrer chaque élément d’un ordinateur posé sur le bureau.
• Dire à quoi sert chaque élément : on regarde l’écran, on déplace la souris et on clique pour donner un ordre.
• Savoir que sur une tablette, on appuie directement sur l’écran avec le doigt.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant installe les élèves devant les ordinateurs ou les tablettes pour une pratique régulière. L’enfant apprend à faire correspondre le mouvement de sa main sur la table avec le déplacement de la flèche, le curseur, sur l’écran. C’est une coordination difficile à six ans. Il apprend les gestes de base : pointer, cliquer pour choisir, cliquer-glisser pour déplacer un élément, ou faire glisser son doigt sur une tablette.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Faire glisser des images dans la bonne colonne d’un exercice de tri à l’écran.
• Garder le bouton appuyé pendant tout le cliquer-glisser et ne le relâcher qu’à l’arrivée.
• Cliquer sur toutes les formes demandées.

Ce que votre enfant travaille en classe

En lien avec l’apprentissage de la lecture et de l’écriture, l’enfant découvre la saisie au clavier. Il apprend à repérer les lettres, qui ne sont pas rangées dans l’ordre de l’alphabet sur un clavier AZERTY. Il découvre des touches qui n’existent pas sur le papier : la barre d’espace pour séparer les mots, la touche « Entrée » pour valider ou aller à la ligne, et la touche d’effacement pour supprimer la dernière lettre tapée.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Taper une phrase courte, comme « Le chat dort. », en cherchant chaque lettre.
• Appuyer sur la barre d’espace après chaque mot.
• Effacer et corriger une lettre mal tapée, par exemple un « v » au lieu d’un « c ».
• Savoir que les lettres du clavier ne sont pas dans l’ordre de l’alphabet.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant guide l’enfant pas à pas pour utiliser un logiciel de traitement de texte, en lien avec le français. L’enfant découvre qu’à l’écran, on peut corriger sans rature. Il apprend les fonctions de base du logiciel de la classe : taper, mettre en forme simplement et enregistrer son travail pour ne pas le perdre. L’enseignant lui montre les soulignements rouges du correcteur orthographique, qui signalent les mots mal écrits.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Taper la date, aller à la ligne avec la touche « Entrée », puis taper son prénom et son nom.
• Comprendre qu’un mot souligné en rouge, comme « marfi », contient une erreur, puis effacer la lettre fausse et taper la bonne : « mardi ».
• Ranger dans l’ordre les étapes pour écrire la date puis son prénom.

Ce que votre enfant travaille en classe

En fin d’année, l’enseignant vérifie que l’enfant sait que les objets de son environnement ont été conçus, fabriqués et assemblés avec des matériaux choisis pour répondre à un besoin. L’enfant emploie le vocabulaire appris pour décrire un objet, ses pièces et sa source d’énergie, piles ou secteur. Il connaît les règles de sécurité. Les séances de démontage lui ont permis de comprendre comment fonctionnent de petits mécanismes du quotidien.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Décrire une agrafeuse : sa fonction (attacher des feuilles), ses matériaux (plastique pour la partie qu’on appuie, métal dur pour le mécanisme) et son énergie (la force de la main, sans pile ni prise).
• Classer des objets selon l’énergie qui les fait fonctionner.
• Savoir qu’un taille-crayon fonctionne grâce à la force de la main.

Ce que votre enfant travaille en classe

En fin d’année, l’enseignant vérifie que l’enfant réalise seul de petits montages et utilise l’ordinateur de la classe. L’enfant manipule les outils avec soin, suit les étapes d’une fiche de montage et choisit le bon assemblage (colle, attaches parisiennes, élastiques) pour fabriquer un objet qui roule ou qui s’articule. Il nomme les éléments de l’ordinateur et sait taper, corriger et enregistrer un court texte.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Fabriquer un moulinet en papier en choisissant une attache parisienne, et non de la colle, pour que les pales puissent tourner.
• Taper seul à l’ordinateur une courte phrase, avec les espaces, en corrigeant ses erreurs de frappe.
• Relier chaque touche du clavier à son action.