Guide pédagogique : Le Vivant

Ce que votre enfant travaille en classe

Lors des premières séances de découverte scientifique, l’enseignant aide l’enfant à dépasser ce qu’il croit à première vue. L’enfant apprend qu’un être vivant naît, se nourrit, grandit, se reproduit et meurt. Il trie des photographies ou des objets ramassés dans la cour, comme des cailloux, des feuilles, des insectes ou du plastique, en appliquant ces critères.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Trier sans erreur un escargot, un galet, un arbre et une petite voiture entre vivant et non-vivant.
• Justifier : « la voiture n’est pas vivante, c’est un objet fabriqué qui ne grandit pas et ne se nourrit pas ; l’arbre est vivant, il a besoin d’eau pour pousser ».
• Savoir que le miel est fabriqué par un être vivant, l’abeille.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant organise des sorties régulières dans la cour, le jardin de l’école ou un parc voisin pour observer des végétaux. L’enfant apprend à regarder une plante en observateur scientifique. Il découvre que les plantes, immobiles et silencieuses, montrent qu’elles vivent en produisant des bourgeons, des feuilles et des fleurs, et en allongeant leur tige. Il réalise des dessins d’observation en nommant les parties de la plante : racines, tige, feuilles.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Nommer les parties d’une plante sur un dessin d’observation : racines, tige, feuilles.
• Expliquer comment distinguer une vraie plante d’une plante en plastique : « la vraie plante va grandir, faire de nouvelles feuilles et avoir besoin d’être arrosée ; l’autre restera pareille ».
• Reconnaître une plante qui commence à grandir.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant découvre la démarche d’investigation scientifique. Face à un problème, comme la survie d’une jeune pousse, l’enseignant guide la classe pour imaginer des expériences. On modifie une seule chose à la fois : une plante est privée d’eau, une autre de lumière en la plaçant dans un placard. L’enfant apprend qu’une plante ne « mange » pas comme un animal, mais qu’elle a besoin d’eau, de lumière et de terre pour vivre et se développer.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Prévoir ce qui arrive à une plante arrosée mais enfermée dans le noir : elle jaunit et finit par mourir.
• Expliquer : « même si elle a de l’eau, elle a besoin de lumière pour grandir et rester en bonne santé ».
• Savoir qu’une plante privée d’eau pendant plusieurs semaines sèche et meurt.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant fait réaliser des cultures en classe, par exemple des graines de haricot ou de lentille qui germent sur du coton humide. L’enfant observe leur développement au fil des semaines. Il apprend l’ordre des étapes : la graine germe, produit des racines et une tige, devient une plante adulte, fleurit, puis la fleur se transforme en fruit qui contient de nouvelles graines. Le cycle peut alors recommencer.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Ranger dans l’ordre des images d’un pommier : le pépin, le jeune plant, l’arbre en fleurs, l’arbre avec des pommes.
• Expliquer : « c’est la fleur qui se transforme lentement pour devenir la pomme ».
• Savoir qu’un arbre ne peut pas faire de fruits sans avoir eu de fleurs.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant installe en classe des élevages d’escargots, de phasmes ou de têtards. L’enfant les observe chaque jour. Il découvre ce qui caractérise les animaux par rapport aux plantes : ils se déplacent seuls, attrapent leur nourriture et réagissent à ce qui les entoure, par exemple en se cachant face au bruit ou à la lumière. Il comprend que chaque espèce a des organes adaptés à sa façon de vivre.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Décrire un escargot avec des mots précis : il rampe sur son pied musclé, utilise ses tentacules pour percevoir ce qui l’entoure et rentre dans sa coquille pour se protéger.
• Classer des animaux selon leur façon de se déplacer.
• Savoir que le têtard respire dans l’eau avant de devenir une grenouille.

Ce que votre enfant travaille en classe

Par des documentaires, des films ou l’observation d’élevages, comme des chenilles qui deviennent papillons, l’enseignant aborde la croissance et le vieillissement. L’enfant apprend qu’un animal naît, d’un œuf ou du ventre de sa mère, grandit, devient adulte et peut se reproduire, puis vieillit et meurt. Certains animaux changent complètement d’apparence en grandissant : c’est la métamorphose.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Relier chaque petit à son parent : têtard et grenouille, chenille et papillon, poulain et cheval.
• Ranger dans l’ordre les étapes de la vie du papillon.
• Expliquer que le têtard perd sa queue et que des pattes lui poussent pour devenir une grenouille.
• Savoir que le poussin sort d’un œuf et grandit sans se transformer comme la chenille.

Ce que votre enfant travaille en classe

À l’aide de documentaires ou de recherches encadrées, l’enseignant présente la diversité des régimes alimentaires. L’enfant apprend que les animaux qui ne mangent que des végétaux (herbe, feuilles, graines) sont herbivores, que ceux qui mangent d’autres animaux sont carnivores, et que ceux qui mangent les deux sont omnivores. Il classe des animaux courants dans ces trois familles.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Déduire qu’un animal qui mange des baies, de jeunes pousses et de l’herbe est herbivore.
• Savoir que la chouette, qui chasse des mulots et des souris, est carnivore.
• Deviner le régime d’un animal à partir d’un indice : un bec court et solide pour casser des graines, des crocs pointus de chasseur.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant relie les régimes alimentaires étudiés pour montrer que, dans la nature, les êtres vivants se mangent les uns les autres pour survivre. L’enfant apprend à représenter ces relations par une flèche qui signifie toujours « est mangé par ». Il construit des chaînes alimentaires de trois ou quatre éléments, qui commencent par un végétal, puis un herbivore, puis un carnivore.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Dessiner la chaîne : salade → lapin → renard.
• Savoir qu’une chaîne alimentaire commence toujours par un végétal.
• Trouver l’animal manquant dans « herbe → ? → loup ».

Ce que votre enfant travaille en classe

Lors de promenades ou de classes vertes, l’enseignant fait découvrir différents milieux de vie. L’enfant apprend qu’une forêt, une mare ou même un mur de pierres abrite des animaux et des végétaux adaptés aux conditions du lieu : la température, l’humidité, la lumière. Il fait l’inventaire des êtres vivants observés et constate qu’ils ne sont pas répartis au hasard, mais selon leurs besoins.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Trier entre la mare et la forêt : nénuphar, libellule et grenouille d’un côté, écureuil, grand chêne et sanglier de l’autre.
• Justifier : « la grenouille a des pattes palmées et sa peau doit rester mouillée, c’est pour cela qu’elle vit dans la mare ».
• Savoir que l’ours polaire est adapté au grand froid de la banquise.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’étude du vivant rejoint ici l’éducation au développement durable. L’enfant repère quelques interactions dans l’école et réalise des schémas simples des relations entre êtres vivants. L’enseignant lui fait comprendre que la disparition d’un seul élément d’une chaîne alimentaire touche tous les autres. L’enfant suit ce que deviennent les déchets de la classe et de la cantine, et étudie l’effet de la pollution de l’eau ou de la destruction des forêts sur les animaux.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Prévoir les conséquences de la pollution d’une mare : si les plantes meurent, les têtards mourront de faim, puis les poissons qui mangent les têtards.
• Expliquer ce qui arrive aux animaux de la forêt si tous les arbres sont abattus.
• Trier des emballages dans le bon bac de recyclage.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’étude se recentre sur l’enfant lui-même, comme à l’école maternelle. L’enfant prête attention aux signes de vie dont il n’a pas toujours conscience : les battements de son cœur, sa respiration, la chaleur de sa peau. Lors de petits ateliers, il cherche son pouls ou observe la buée de son souffle sur un miroir. Il comprend que l’être humain fait partie des animaux et du monde vivant.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Citer des signes de vie de son corps : « je respire tout le temps, et mon cœur bat sans s’arrêter, même quand je dors ».
• Savoir que le cœur bat plus vite quand on court ou qu’on saute.
• Dire comment observer ces signes : poser la main sur sa poitrine, souffler sur un miroir.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant aborde le développement du corps humain dans le temps. L’enfant utilise une toise et d’autres instruments pour suivre sa taille, sa masse et sa pointure. Il étudie le changement de ses dents : les dents de lait tombent et laissent la place aux dents définitives. Des tableaux simples gardent la trace chiffrée de cette croissance, ce qui relie l’étude du vivant aux mathématiques.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Comparer deux mesures et conclure : passer de 115 cm en septembre à 120 cm en juin prouve que l’on a grandi.
• Ranger dans l’ordre les étapes du changement des dents.
• Expliquer que perdre ses dents de lait est normal et fait de la place aux dents définitives, plus solides.

Ce que votre enfant travaille en classe

En lien avec l’éducation physique et sportive, l’enseignant montre le rôle des muscles, des tendons et des os dans les mouvements. À l’aide de schémas simples et de gestes mimés, comme plier le bras ou tendre la jambe, l’enfant découvre les articulations (coude, genou, poignet), les os qui forment le squelette rigide et les muscles qui se contractent pour faire bouger. Il comprend que ce sont eux qui permettent de marcher, courir et saisir.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Montrer sur un schéma l’articulation qui permet au bras de se plier : le coude.
• Expliquer : « mon bras se plie au coude, là où deux os se rencontrent, et c’est le muscle qui tire pour remonter l’avant-bras ».
• Savoir qu’on ne peut pas plier la jambe au milieu de la cuisse, car il n’y a pas d’articulation.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant fait appliquer quelques règles d’hygiène de vie et en explique l’utilité. L’enfant apprend que les objets et les surfaces portent des microbes invisibles qui peuvent le rendre malade. Il comprend que se laver les mains au savon avant le repas et après les toilettes, et se brosser les dents après avoir mangé, le protègent vraiment.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Ranger dans l’ordre les étapes du lavage des mains.
• Dire ce qu’il faut faire après avoir caressé un chien et avant de manger : se laver les mains à l’eau et au savon, en frottant longtemps.
• Savoir que se brosser les dents après les repas évite les caries.
• Dire comment se protéger et protéger les autres quand on tousse.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant explique l’importance de l’alternance entre le sommeil, l’activité et le repos dans la journée. L’enfant apprend à reconnaître les signes de la fatigue : bâillements, difficulté à se concentrer, yeux qui piquent. Il découvre qu’à son âge, environ 6 ans, il a besoin de beaucoup de sommeil. Le sommeil n’est pas du temps perdu : il permet au corps de récupérer, à la mémoire de garder ce qui a été appris et au corps de grandir.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Calculer que Léo, couché à 23 heures et réveillé à 7 heures, n’a dormi que 8 heures, ce qui est trop peu à son âge.
• Trier les habitudes qui aident à bien dormir et celles qui empêchent de s’endormir, comme les écrans le soir.
• Expliquer que bien dormir permet d’être attentif en classe et de récupérer son énergie.

Ce que votre enfant travaille en classe

En lien avec l’éducation physique et sportive, l’enseignant explique ce que l’effort apporte au corps. L’enfant apprend que courir, sauter ou nager renforcent le cœur, font mieux respirer et rendent les muscles et les os plus solides. Il fait le lien entre l’énergie dépensée et une bonne santé à long terme.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Expliquer à quoi sert de s’essouffler en courant : entraîner son cœur, renforcer ses muscles et ses os.
• Relier chaque partie du corps à ce que le sport lui apporte.
• Savoir qu’il faut boire de l’eau après le sport.

Ce que votre enfant travaille en classe

Dans une séquence qui relie l’étude du vivant et l’enrichissement du vocabulaire, l’enseignant aborde le classement des aliments. L’enfant trie des aliments selon leur origine : végétale (légumes, fruits, céréales) ou animale (viande, poisson, lait, œufs). Il découvre les grandes familles d’aliments : les produits laitiers, les féculents, les fruits et légumes, les viandes et poissons. Il apprend à employer le mot juste pour nommer ces familles.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Retrouver l’origine d’un petit-déjeuner : le lait et le beurre viennent de la vache, les céréales et le pain du blé qui pousse dans les champs.
• Savoir que les pâtes font partie des féculents.
• Relier un aliment à la plante qui a servi à le fabriquer.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant fait réfléchir la classe à ce que chaque aliment apporte, autour d’une idée simple : « manger pour bouger ». L’enfant découvre la notion d’équilibre alimentaire sur un repas, une journée et une semaine. Il apprend à composer une assiette équilibrée : une grande part de légumes, une portion de féculents pour l’énergie, une portion de viande, de poisson ou d’œufs pour construire les muscles, et de l’eau. Il comprend les risques de trop consommer de produits gras et sucrés.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Expliquer pourquoi un repas « frites, steak, mayonnaise, soda et grosse part de gâteau » est déséquilibré : trop de gras et de sucre, et ni légumes ni fruits.
• Dire ce qu’il faut ajouter à un plateau qui ne contient que des sucreries.
• Savoir que l’eau ne peut pas être remplacée par des sodas tout au long de la journée.

Ce que votre enfant travaille en classe

En fin d’année, l’enseignant fait le bilan des connaissances sur les végétaux, les animaux et leurs milieux. L’enfant connaît les critères qui définissent un être vivant, les cycles de vie des plantes et des animaux, et les chaînes alimentaires qui relient les espèces. Il ne confond plus le vivant et le fabriqué. Il sait prévoir les conséquences d’un changement du milieu, notamment ceux dus à l’activité humaine.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Trier des éléments entre vivant et non-vivant.
• Expliquer les conséquences d’une forêt détruite : les herbivores n’ont plus de nourriture, puis les carnivores n’ont plus de proies, et la chaîne alimentaire est cassée.
• Ranger dans l’ordre les êtres vivants d’une chaîne alimentaire de la forêt.

Ce que votre enfant travaille en classe

En fin d’année, l’enseignant vérifie que l’enfant est devenu acteur de sa santé. L’enfant connaît le fonctionnement de son corps (le mouvement, la croissance) et les règles d’hygiène. Il sait composer des repas équilibrés, respecter un temps de sommeil suffisant et pratiquer une activité physique régulière.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Rédiger avec la classe « le guide de l’écolier en forme » : se laver les mains avant les repas, manger varié avec des légumes, se brosser les dents, bouger souvent, se coucher tôt.
• Justifier chaque règle par son effet sur le corps.
• Trier des habitudes bonnes ou mauvaises pour la santé.