Guide pédagogique : Le Temps

Ce que votre enfant travaille en classe

Ce vocabulaire se construit par des rituels quotidiens et des moments de langage. L’enseignant fait manipuler des séries d’images à remettre dans l’ordre, comme une graine, une pousse puis une fleur. L’enfant apprend à distinguer ce qui s’est passé « avant », ce qui se passe « maintenant » ou « pendant », et ce qui se passera « après ». Il justifie l’ordre des images avec ces mots.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Raconter un événement dans l’ordre : « D’abord, Léo a pris le ballon, ensuite je lui ai demandé, et à la fin il me l’a donné ».
• Remettre dans l’ordre les étapes d’une action quotidienne, comme le lavage des mains.
• Repérer et corriger une phrase dans le désordre : « je mets mes chaussures puis j’enfile mes chaussettes ».

Ce que votre enfant travaille en classe

Dans la continuité de l’école maternelle, l’enseignant mène des séances d’observation sur le Soleil, l’obscurité, les activités de la journée et le sommeil de la nuit. L’enfant comprend que ce cycle revient sans cesse. Il apprend qu’un jour et une nuit forment ensemble une journée entière, première unité pour mesurer le temps qui passe.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Classer des actions du quotidien dans la catégorie « jour » ou « nuit ».
• Affirmer qu’après chaque nuit vient toujours un nouveau jour.
• Savoir qu’une journée entière, c’est un jour et une nuit.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant s’appuie sur l’emploi du temps affiché en classe. L’enfant apprend à découper la journée en grands moments : le matin, le midi, l’après-midi et le soir. Il déplace une pince ou un aimant sur l’emploi du temps pour montrer où en est la classe. Il associe ces moments à des activités fixes, comme la récréation, la cantine ou la sortie.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Dire, au retour de la cantine, que la classe commence l’après-midi.
• Déduire le moment d’une scène : « Lucie fait ses devoirs, mange sa soupe puis va se coucher » se passe le soir.
• Anticiper la suite de la journée : « c’est bientôt la sortie, on vient de faire la dernière récréation ».

Ce que votre enfant travaille en classe

En lien avec les mathématiques, l’enseignant fait estimer et comparer des durées avec un sablier ou un chronomètre. L’enfant relève des défis, comme rester silencieux le temps d’un sablier. Il distingue l’impression que le temps passe vite quand on s’amuse et la durée réellement mesurée, qui ne change pas. Il emploie « plus long que » et « plus court que » pour parler du temps.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Dire ce qui dure le plus longtemps : se brosser les dents ou regarder un film en entier.
• Ranger des actions de la plus courte à la plus longue.
• Comparer deux durées mesurées en sabliers : 1 sablier pour se laver les mains, 5 pour prendre un bain.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant utilise une roue des jours pour montrer que la semaine est un cycle. L’enfant manipule cet outil et apprend l’ordre des jours, de lundi à dimanche. Il comprend que la semaine est une unité de durée inventée par les hommes, qu’elle est divisée en jours et qu’elle en compte exactement 7.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Dire quel jour vient juste avant jeudi sans réciter toute la liste depuis lundi.
• Ranger les jours de la semaine dans l’ordre.
• Compter les jours qui séparent lundi de jeudi.

Ce que votre enfant travaille en classe

Lors du rituel de la date, chaque matin, l’enseignant relie ces mots à ce que vit l’enfant. L’enfant manipule des étiquettes pour composer la phrase de la date. Il comprend que ces mots changent de sens d’un jour à l’autre : ce qui était « demain » devient « aujourd’hui », puis « hier ».

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Trouver la veille : si aujourd’hui c’est mardi, hier c’était lundi.
• Passer d’une semaine à l’autre : si aujourd’hui c’est dimanche, demain ce sera lundi.
• Résoudre en deux étapes : « aujourd’hui, c’est le jour qui vient après mercredi » ; c’est donc jeudi, et demain ce sera vendredi.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant fait utiliser des calendriers classiques, présentés sous forme de tableau. L’enfant barre chaque soir le jour qui s’achève. Il apprend à lire le tableau de gauche à droite, puis de haut en bas. Il comprend qu’une ligne correspond à une semaine de 7 cases et que les lignes successives forment un mois.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Retrouver une date dans le calendrier et lire en haut de la colonne le jour de la semaine : « le 12 mars tombe un mardi ».
• Compter le nombre de lundis dans un mois.
• Dire quel jour commence le mois suivant quand le mois se termine un dimanche.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’étude du temps s’étend à une échelle plus grande. L’enfant manipule des calendriers qui présentent les 12 mois à la fois. Il apprend par cœur la liste des mois, de janvier à décembre. Il commence à comprendre comment les unités de durée s’emboîtent : les jours, les semaines, les mois et l’année.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Ranger les mois dans l’ordre de l’année.
• Compter les mois qui séparent septembre de décembre : octobre, novembre, décembre, soit 3 mois.
• Situer un repère personnel dans l’année : « mon anniversaire est en mai ».

Ce que votre enfant travaille en classe

En lien avec l’étude du vivant et de la matière, l’enseignant relie les mois aux changements observés dans la nature : le froid, la chaleur, la chute des feuilles, la neige. L’enfant apprend que l’année est découpée en quatre saisons, l’automne, l’hiver, le printemps et l’été, qui reviennent toujours dans le même ordre.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Reconnaître une saison à partir d’indices : « il fait très froid et les arbres n’ont plus de feuilles », c’est l’hiver.
• Dire quelle saison vient après le printemps : l’été.
• Savoir que les grandes vacances ont lieu pendant l’été.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant fait passer l’enfant du temps vécu au temps mesuré. Il présente en classe une horloge, une pendule, un chronomètre, un sablier, une montre à aiguilles et une montre à affichage digital. L’enfant apprend que la journée est divisée en heures. Il découvre les mots pour décrire ces instruments : cadran, aiguilles, écran, heures, minutes.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Choisir le bon instrument selon la situation : un chronomètre pour mesurer le temps d’une course.
• Savoir que l’on consulte un calendrier pour connaître le mois, et non une horloge.
• Dire à quoi sert un réveil.

Ce que votre enfant travaille en classe

Au CP, comme le prévoit le programme de mathématiques, la lecture de l’heure se limite aux heures entières. L’enseignant apprend à lire un affichage comme 08:00 ou 15:00. L’enfant comprend que les chiffres placés avant les deux-points indiquent les heures. Il découvre que la journée compte 24 heures et qu’il faut distinguer les heures du matin et celles de l’après-midi.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Lire « 09:00 » et dire « 9 heures ».
• Comprendre que « 15:00 », c’est 15 heures, soit 3 heures de l’après-midi.
• Choisir l’affichage qui correspond à 8 heures du soir.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant explique le fonctionnement d’une horloge à aiguilles. L’enfant manipule de petites horloges en carton. Il apprend que la grande aiguille pointée sur le 12 indique une heure pile, et que la petite aiguille indique l’heure. Il s’exerce à lire des heures entières : 3 heures, 9 heures, midi.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Lire « 7 heures » quand la petite aiguille est sur le 7 et la grande sur le 12.
• Retrouver, parmi plusieurs horloges, celle qui indique 2 heures.
• Associer chaque position de la petite aiguille à l’heure correspondante.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant fait maintenant le chemin inverse : il doit placer les aiguilles pour une heure demandée. L’enseignant lui dicte des heures entières. L’enfant trace au crayon une grande aiguille longue, qui touche presque le 12, et une petite aiguille nettement plus courte, arrêtée sur le chiffre de l’heure.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Placer les aiguilles pour indiquer 6 heures.
• Tracer deux aiguilles de longueurs bien différentes pour que l’heure soit lisible.
• Savoir que pour midi ou minuit, les deux aiguilles pointent vers le 12.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant veille à ce que l’heure ne reste pas abstraite. La classe construit des frises où l’horloge de 8 heures est associée au dessin d’un cartable, et celle de midi au dessin d’une assiette. L’enfant comprend que l’heure organise la vie collective : elle fixe le début et la fin des activités de l’école.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Associer 08:00, 12:00 et 20:00 aux activités « je rentre en classe », « je mange à la cantine » et « je dors ».
• Ranger des moments de la journée de l’heure la plus tôt à la plus tardive.
• Savoir que le dimanche à 9 heures, les élèves ne sont pas à l’école.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant introduit la frise chronologique pour situer des événements dans le temps. L’enfant apprend que le temps peut être représenté par une ligne fléchée allant de la gauche (le passé) vers la droite (le futur). Il colle sur une frise des images des grands moments de son année de CP, comme Noël ou le carnaval.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Placer sur une frise « mon entrée au CP » à gauche, « aujourd’hui » au milieu et « les grandes vacances » à droite.
• Ranger quatre moments de l’année scolaire du début à la fin.
• Justifier une position : « j’ai mis Noël loin à gauche d’aujourd’hui parce que c’était il y a plusieurs mois ».

Ce que votre enfant travaille en classe

Le repérage dans le temps s’ouvre à l’histoire. Par l’étude du temps des parents et des grands-parents, l’enfant découvre que le monde existait avant lui. Il observe des documents simples : des photographies de lui bébé, de ses parents enfants, ou les étapes de la vie d’une plante, de la graine au fruit fané. Il comprend que le temps avance toujours dans le même sens : on dit qu’il est irréversible.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Ranger dans l’ordre trois photographies d’une même personne : bébé, adulte, grand-père.
• Répondre qu’un grand-père ne peut pas redevenir un enfant, et expliquer pourquoi.
• Dire : « mes parents ont été des enfants comme moi avant que je naisse ».

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant initie la classe à l’évolution des modes de vie à travers les outils, les vêtements et les transports de différentes époques. L’enfant observe des images de châteaux forts, de diligences ou d’écoles où l’on écrivait à la plume. Il apprend à séparer le présent d’un grand ensemble appelé « autrefois ». Il comprend qu’avant l’électricité ou le moteur, les hommes s’éclairaient et se déplaçaient autrement.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Classer des images de diligences et de TGV dans la colonne « autrefois » ou « aujourd’hui ».
• Justifier à partir d’un indice : « on ne s’habille plus en armure aujourd’hui, donc c’est une image d’autrefois ».
• Relier un objet ancien pour écrire à son équivalent moderne.

Ce que votre enfant travaille en classe

Les mathématiques et « Questionner le monde » se rejoignent. L’enseignant propose des problèmes en une ou deux étapes portant sur des durées. L’enfant comprend que le temps se calcule comme d’autres quantités. Il avance de plusieurs jours sur une frise pour trouver une date, ou compte les jours qui séparent aujourd’hui d’un événement à venir.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Trouver le nombre de jours dans 3 semaines en remplaçant chaque semaine par 7 jours : 7 + 7 + 7 = 21 jours.
• Résoudre : « il faut 4 jours pour fabriquer le cadeau ; nous sommes lundi ; quand sera-t-il prêt ? », en avançant de 4 jours (mardi, mercredi, jeudi, vendredi).
• Calculer combien de jours il reste pour rendre un livre prêté 14 jours et emprunté il y a 9 jours.

Ce que votre enfant travaille en classe

En fin d’année, l’enseignant vérifie que l’enfant se repère seul dans le temps du quotidien. L’enfant lit l’heure entière sur l’horloge à aiguilles et sur l’affichage digital. Il trouve la date du jour ou d’un événement dans le calendrier. Il connaît les unités de durée, minutes, heures, jours, semaines et mois, et les utilise pour répondre à des questions concrètes.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Résoudre : « le match commence à 15 heures et dure 2 heures ; à quelle heure se termine-t-il ? » (15 + 2 = 17 heures).
• Placer les aiguilles pour 17 heures : la grande sur le 12, la petite sur le 5.
• Expliquer que 17 heures, c’est 5 heures de l’après-midi.

Ce que votre enfant travaille en classe

En fin d’année, l’enseignant vérifie que l’enfant dépasse le seul instant présent. L’enfant comprend que les jours, les semaines, les mois et les années forment un temps long qui ne revient pas en arrière, où se succèdent les générations et les inventions. Il utilise la frise chronologique comme un outil pour raisonner et classer, et non comme une simple décoration.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Distinguer, parmi des images mélangées, ce qui relève de la vie d’une personne (un bébé, un grand-père) et ce qui relève de l’histoire (un chevalier, un enfant avec une tablette).
• Placer le chevalier tout à gauche de la frise, car c’est « autrefois pour tout le monde ».
• Ranger de grandes époques de la plus ancienne à aujourd’hui.