Guide pédagogique : Culture civique

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend à reconnaître les émotions et les sentiments (joie, colère, peur, tristesse, dégoût, honte) pour développer l’empathie, c’est-à-dire la capacité à se mettre à la place de l’autre. Il apprend à lire les attitudes et les expressions, à dire ce qu’il ressent sans agressivité et à écouter les autres avec bienveillance. En classe, il réfléchit à des dilemmes moraux, pratique des jeux de rôle et participe au conseil d’élèves pour régler les tensions. L’enseignant utilise une roue des émotions et des grilles pour analyser des situations de conflit.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Reconnaître la déception d’un camarade isolé après une défaite sportive et lui parler calmement, sans se moquer.
• Exprimer son ressenti en parlant de soi (« je ») plutôt qu’en accusant l’autre.
• Savoir qu’on peut être en désaccord avec l’idée d’un camarade tout en respectant sa personne et son droit de parler.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend qu’un préjugé est un jugement établi à l’avance, sans fondement, qui peut conduire à des discriminations, c’est-à-dire à traiter quelqu’un plus mal en raison de son origine, de son sexe, d’un handicap, de son apparence, de sa religion ou de son milieu social. Ces discriminations sont interdites et punies par la loi. En classe, il étudie des documents historiques et des campagnes de sensibilisation, puis analyse des situations de rejet du quotidien. L’enseignant confronte les idées toutes faites aux faits et aux textes de loi qui protègent les droits.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Reconnaître dans « Ce jeu est réservé aux garçons » un stéréotype sexiste sans fondement.
• Expliquer qu’un préjugé blesse même sans violence physique, et que rejeter quelqu’un en raison de sa différence est une discrimination punie par la loi.
• Citer trois critères de discrimination interdits par la loi.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend que le harcèlement se caractérise par la répétition de moqueries, d’insultes, d’intimidations ou de mises à l’écart visant une même personne. Il apprend à le distinguer d’un conflit ponctuel et découvre le rôle essentiel des témoins. En classe, il découvre le programme de prévention pHARe, regarde des vidéos de prévention et élabore une charte contre la violence physique, verbale ou en ligne. L’enseignant insiste sur le devoir d’aider une personne en danger et sur le recours aux adultes de l’école.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Reconnaître le harcèlement dans le cas d’un camarade moqué chaque jour pour sa tenue et isolé à la récréation.
• Savoir qu’un témoin doit prévenir un adulte de l’école ou appeler le 3018.
• Savoir que le cyberharcèlement ne s’arrête pas à la sortie de l’école.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend que l’égalité entre les femmes et les hommes est un principe inscrit dans la Constitution. Filles et garçons ont les mêmes droits et la même légitimité à pratiquer tous les sports, à suivre toutes les études et à exercer tous les métiers. En classe, il étudie des affiches historiques sur le droit de vote des femmes, réfléchit à la mixité et observe la répartition de l’espace dans la cour de récréation. L’enseignant présente des parcours de femmes et d’hommes qui ont dépassé les stéréotypes dans les sciences et les arts.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Expliquer que des métiers comme ingénieur, infirmier ou pilote sont accessibles aux femmes comme aux hommes.
• Savoir que l’égalité signifie que la loi accorde les mêmes libertés, les mêmes responsabilités et le même respect à chacun, quel que soit son sexe.
• Reconnaître dans la cour une situation qui respecte l’égalité et une situation discriminante.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend que chacun est libre de croire, de ne pas croire ou de changer de religion, dans le respect des lois de la République. En classe, il découvre la diversité des traditions culturelles, lit des textes sur la tolérance et débat du droit à la différence. L’enseignant distingue les savoirs, vérifiables, des croyances, qui relèvent de chacun.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Expliquer que chaque personne est libre de pratiquer la religion de son choix ou de n’en avoir aucune, tant qu’elle respecte les règles communes et la liberté des autres.
• Savoir que respecter une opinion ne signifie pas la partager : on peut la désapprouver tout en défendant le droit de l’exprimer.
• Distinguer un fait d’une opinion.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend qu’une règle ou une loi n’est pas une contrainte arbitraire : elle protège la sécurité de tous, organise le travail et préserve les libertés de chacun. En classe, il étudie le règlement intérieur de l’école, réfléchit au sens des sanctions éducatives et construit avec ses camarades les règles de fonctionnement de la classe. L’enseignant fait émerger le besoin de règles à partir de situations de désordre ou de conflit.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Distinguer une règle de jeu, le règlement intérieur de l’école et la loi votée par le Parlement.
• Expliquer que l’interdiction de courir dans les couloirs protège chacun des chutes.
• Savoir que les règles fixent des devoirs, mais aussi des droits qui protègent, comme celui de travailler au calme et en sécurité.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend à distinguer la sphère privée (l’intimité, la famille, les croyances personnelles) de l’espace public (l’école, la rue, les institutions, les espaces publics en ligne). Il découvre que la liberté d’expression est un droit fondamental en démocratie, mais qu’elle s’arrête là où commencent la sécurité et l’honneur des autres : l’insulte, la diffamation et l’incitation à la haine sont interdites. En classe, il étudie l’article 11 de la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen de 1789 et le droit à l’image.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Distinguer « Je donne mon avis sur ce livre », une opinion libre, de « J’insulte un camarade sur Internet », une injure interdite par la loi.
• Savoir que la liberté d’expression s’exerce tant qu’elle ne porte pas atteinte à la dignité, à la vie privée ou à la sécurité des autres.
• Réfléchir avant de publier un avis en ligne.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend que la laïcité, établie par la loi de 1905 et rappelée par la Charte de la laïcité à l’école, garantit la liberté de conscience de chacun, c’est-à-dire la liberté de croire ou de ne pas croire, et la neutralité de l’État et de l’école publique envers toutes les religions. En classe, il lit et reformule les articles essentiels de la Charte affichée dans l’école. Il comprend que l’école publique est protégée de toute pression religieuse pour que chacun y vive ensemble.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Expliquer que la neutralité de l’école permet de traiter tous les élèves à égalité, quelles que soient leurs croyances.
• Savoir qu’un élève de l’école publique a le droit de ne croire en aucune religion.
• Expliquer, à partir d’une situation, qu’aucun élève ne doit faire pression sur un camarade pour qu’il suive une pratique religieuse.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend que la liberté est le pouvoir de faire ce qui ne nuit pas aux autres, que l’égalité signifie que tous les citoyens ont les mêmes droits et les mêmes devoirs devant la loi, et que la fraternité est le devoir d’entraide et de solidarité entre tous. En classe, il repère la devise sur les façades des mairies et des écoles et associe chaque mot à des actions de la vie quotidienne.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Associer « voter » à la liberté, « accueillir un nouvel élève isolé » à la fraternité et « bénéficier de la même justice » à l’égalité.
• Savoir que la fraternité s’exprime aussi à l’échelle du pays par une solidarité organisée, comme la Sécurité sociale ou les aides aux plus démunis.
• Écrire correctement la devise.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant découvre les symboles de la République : le drapeau bleu, blanc, rouge, l’hymne national, La Marseillaise, composé par Rouget de Lisle, la devise, Marianne coiffée du bonnet phrygien, et la fête nationale du 14 Juillet, qui rappelle la prise de la Bastille en 1789 et la fête de la Fédération en 1790. Le drapeau, l’hymne et la devise sont inscrits dans la Constitution ; le coq gaulois n’est qu’un emblème populaire, non officiel. En classe, il apprend le premier couplet et le refrain de La Marseillaise et relie chaque symbole à un moment de l’histoire.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Reconnaître Marianne, qui incarne la République et la liberté conquise lors de la Révolution française.
• Connaître l’ordre des couleurs du drapeau : bleu du côté du mât, blanc, rouge.
• Expliquer que le 14 Juillet célèbre l’union de la nation et la fin de la monarchie absolue, et adopter une attitude respectueuse lors d’une cérémonie.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend qu’en démocratie, le pouvoir appartient au peuple, qui l’exerce par l’intermédiaire de représentants élus au suffrage universel, c’est-à-dire par tous les citoyens, avec un vote secret (isoloir, bulletin, urne). En classe, il organise l’élection des délégués de classe : campagne, vote secret dans l’isoloir, dépouillement public. Il découvre aussi la règle de la majorité, que chacun doit accepter.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Ranger dans l’ordre les étapes d’un vote : vérification de l’identité, passage dans l’isoloir, dépôt du bulletin dans l’urne, signature, dépouillement.
• Expliquer que l’isoloir garantit le secret du vote et protège l’électeur de toute pression.
• Savoir qu’une loi votée par la majorité s’applique à tous, y compris à ceux qui ont voté contre.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant découvre le rôle du président de la République, chef de l’État élu au suffrage universel direct, qui réside au palais de l’Élysée ; du Premier ministre et du Gouvernement, qui appliquent les lois depuis l’hôtel Matignon (le pouvoir exécutif) ; et du Parlement, formé de l’Assemblée nationale et du Sénat, qui vote les lois et contrôle le Gouvernement (le pouvoir législatif). En classe, il étudie comment se fabrique une loi, le rôle du député, et visite virtuellement le palais Bourbon et le Sénat. Il trace le schéma de la séparation des pouvoirs.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Associer chaque institution à son rôle et à son lieu : l’Assemblée nationale au palais Bourbon, le président à l’Élysée, le Premier ministre à Matignon.
• Savoir que les lois sont discutées et votées par les députés et les sénateurs, qui représentent les citoyens.
• Expliquer à quoi sert le Journal officiel, qui publie les lois.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend que la France est l’un des pays fondateurs de l’Union européenne, une union d’États démocratiques qui partagent des valeurs de paix, de liberté, de solidarité et de démocratie. Il découvre ses symboles : le drapeau bleu aux douze étoiles d’or, l’hymne européen, L’Ode à la joie de Beethoven, la journée de l’Europe le 9 mai, l’euro et la devise « Unie dans la diversité ». En classe, il situe les pays membres sur une carte, étudie la liberté de circulation et découvre que tout citoyen français est aussi citoyen européen.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Savoir que les douze étoiles du drapeau symbolisent l’union et la solidarité des peuples, et non le nombre de pays membres.
• Savoir que la citoyenneté européenne permet de circuler, d’étudier et de travailler librement dans les pays de l’Union.
• Nommer trois pays voisins membres de l’Union, et savoir que la Suisse n’en fait pas partie.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant découvre la Convention internationale des droits de l’enfant (CIDE), adoptée par l’ONU en 1989. Elle garantit à chaque enfant le droit d’être protégé contre les violences, d’être soigné, d’aller à l’école gratuitement, d’avoir un nom et une nationalité, de jouer et de donner son avis. En classe, il lit des articles de la CIDE, compare la vie d’enfants dans différents pays et découvre l’action d’organisations comme l’UNICEF. L’enseignant montre l’écart entre ces droits et la réalité, par exemple le travail des enfants.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Citer au moins quatre droits : à l’éducation, à la santé, à la protection contre la violence et l’exploitation, à un nom et une nationalité.
• Savoir que la CIDE oblige les États à offrir une école primaire gratuite et accessible à tous les enfants.
• Dire, dans une situation donnée, si un droit de l’enfant est respecté ou non.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant découvre comment la collectivité organise l’entraide envers les personnes âgées, handicapées ou en difficulté, grâce à la Sécurité sociale, aux services publics et à la redistribution. Il découvre aussi le rôle des associations à but non lucratif et du bénévolat. En classe, il étudie le fonctionnement d’associations comme les Restos du cœur, le Secours populaire ou la Croix-Rouge, et participe à une collecte solidaire ou à un projet entre générations.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Expliquer que la solidarité nationale est un devoir collectif financé par les impôts de tous, alors que le bénévolat est un engagement volontaire.
• Savoir qu’une association à but non lucratif ne cherche pas à gagner de l’argent : ses bénévoles donnent de leur temps pour aider.
• Proposer une action solidaire pour son école.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend à repérer un danger dans la rue, à la maison ou à l’école, à protéger une victime et à donner l’alerte en appelant les numéros d’urgence gratuits : le 15 (SAMU), le 17 (police ou gendarmerie), le 18 (sapeurs-pompiers) et le 112 (numéro d’urgence européen). Ce travail s’inscrit dans l’apprentissage des gestes de premiers secours (Apprendre à porter secours) et du Permis piéton. En classe, il simule des appels de secours et s’entraîne à la position latérale de sécurité (PLS).

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Transmettre dans l’ordre les informations d’un appel : qui appelle, où l’on se trouve, ce qui se passe (une personne inconsciente qui respire), puis répondre aux questions sans raccrocher le premier.
• Choisir le bon numéro selon la situation, et savoir que le 112 fonctionne gratuitement dans toute l’Union européenne.
• Placer une victime inconsciente qui respire en PLS.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend que protéger la planète et la biodiversité fait partie des devoirs du citoyen. Chacun peut réduire son effet sur l’environnement en économisant l’énergie, en réduisant ses déchets, en triant et en luttant contre le gaspillage alimentaire. En classe, il participe à un projet d’école durable (équipe du tri, composteur, économies d’eau), étudie le cycle de vie des produits et rédige une charte éco-citoyenne. L’enseignant relie les gestes du quotidien aux enjeux du climat.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Proposer un geste correctif face au gaspillage de papier, à un robinet qui coule ou à des emballages non triés.
• Savoir que la Charte de l’environnement, inscrite dans la Constitution, fait de la préservation de l’environnement un devoir pour chacun.
• Savoir que la disparition d’une espèce a des conséquences sur les autres êtres vivants.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend que le monde numérique obéit aux mêmes règles morales et juridiques que la vie réelle. Il apprend à protéger sa vie privée en ne diffusant ni photos personnelles, ni mots de passe, ni adresse, à vérifier la fiabilité des informations pour repérer les fausses nouvelles, et à refuser le cyberharcèlement. En classe, dans le cadre du Permis Internet, il analyse des pièges courants en ligne et des chartes d’utilisation. L’enseignant rappelle que tout ce qui est publié laisse des traces durables.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Refuser de donner son nom, son âge ou sa photo à un inconnu en ligne, et prévenir un adulte.
• Savoir que le cyberharcèlement et la diffusion de la photo d’un camarade sans son accord sont interdits par la loi.
• Choisir un mot de passe solide et vérifier la source d’une information avant de la partager.

Ce que votre enfant travaille en classe

Cette séquence de synthèse valide le premier grand attendu de fin de CM1 en enseignement moral et civique : respecter les autres dans toutes les situations, refuser les discriminations et le harcèlement, et expliquer les valeurs et les symboles de la République (liberté, égalité, fraternité, laïcité). L’enseignant vérifie que l’enfant comprend le sens des règles communes, respecte la diversité des croyances dans le cadre de la laïcité et applique l’égalité entre filles et garçons. L’enfant ne se contente plus d’obéir à la règle : il en comprend la raison.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Face à une situation d’école mêlant un désaccord entre élèves et la contestation d’une règle, repérer ce qui porte atteinte au respect ou à la règle.
• Rappeler le principe républicain en jeu (égalité, laïcité, liberté d’expression encadrée) et proposer une solution juste, par exemple par la médiation.
• S’appuyer sur les textes de référence, comme la Déclaration de 1789 ou la Charte de la laïcité.

Ce que votre enfant travaille en classe

Cette dernière séquence valide le second grand attendu de fin de CM1 : comprendre le fonctionnement de la démocratie représentative, en France et en Europe, la séparation des pouvoirs et la protection des droits de l’enfant, et s’engager dans des projets collectifs solidaires et éco-citoyens. L’enseignant évalue la capacité de l’enfant à débattre en respectant les règles d’écoute, à comprendre le rôle des lois et des institutions, et à prendre ses responsabilités dans la vie de la classe et de l’école.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Rédiger une synthèse d’une demi-page et participer à un débat réglé sur un enjeu de société, comme l’engagement éco-citoyen à l’école.
• Décrire le rôle des citoyens lors d’une élection et celui du Parlement, et expliquer comment les droits de l’homme et de l’enfant protègent les libertés.
• Argumenter avec un vocabulaire exact : loi, droit, devoir, démocratie, intérêt général.