Guide pédagogique : Compréhension orale

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant fait écouter des sons qui n’existent pas en français, comme le h prononcé avec un souffle ou le th. L’enfant écoute des paires de mots proches et apprend à les distinguer. La difficulté est que le cerveau a tendance à ramener un son nouveau vers le son français le plus proche.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Distinguer « hungry » (affamé) de « angry » (en colère) grâce au souffle du h.
• Repérer la syllabe accentuée dans un mot familier.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant écoute des phrases courtes prononcées par des locuteurs anglophones. L’enseignant explique qu’à l’oral, les mots s’enchaînent sans pause. Il marque d’abord des pauses exagérées pour aider l’enfant à séparer les mots, puis l’enfant s’entraîne à repérer les mots connus dans une phrase dite normalement.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Repérer les quatre mots de « What is your name? » même s’ils sont prononcés d’un seul souffle.
• Tracer un trait pour chaque mot reconnu dans une phrase courte.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant utilise l’anglais pour les rituels et les consignes : « Listen », « Look », « Stand up », « Sit down », « Point to… ». L’enfant associe directement le mot anglais à l’action, sans passer par le français. Peu à peu, l’enseignant supprime ses gestes pour que l’enfant comprenne uniquement en écoutant.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Distinguer « Listen » (écouter) de « Look » (regarder) sans l’aide du geste.
• Réagir correctement à une consigne entendue sur un enregistrement.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant écoute de courts enregistrements où des enfants anglophones se présentent. Il apprend à repérer les informations utiles : le prénom, l’âge, l’humeur. L’enseignant explique une différence importante avec le français : en anglais, on dit « je suis huit » (« I am eight ») pour donner son âge.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Comprendre « Hello, my name is John, I am nine and I am happy » : il s’appelle John, il a neuf ans, il est content.
• Savoir que « I am » suivi d’un nombre indique l’âge.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant attire l’attention de l’enfant sur la mélodie de la phrase. L’enfant écoute de courts dialogues et dessine une flèche montante ou descendante selon que la voix monte ou descend à la fin. Il découvre que l’intonation aide à comprendre l’intention, même sans connaître tous les mots.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Reconnaître une question fermée à la voix qui monte à la fin, par exemple « Do you like cats? ».
• Savoir que les questions qui commencent par « What », « Where » ou « Who » se terminent souvent par une voix qui descend.

Ce que votre enfant travaille en classe

En lien avec les mathématiques, l’enfant apprend les nombres au-delà de 30 et les utilise dans des jeux de loto, des rituels du calendrier ou des prix. L’enseignant insiste sur une difficulté connue : les nombres en -teen (13 à 19) et les dizaines en -ty (30, 40…) se ressemblent beaucoup.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Distinguer « thirteen » (13), accentué à la fin, de « thirty » (30), accentué au début.
• Écrire en chiffres un nombre entendu, comme « twelve ».

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant découvre le vocabulaire de la maison et des lieux familiers, avec les mots qui indiquent une position : « in » (dans), « on » (sur), « under » (sous). L’enseignant l’entraîne à se représenter la scène à partir de l’écoute, sans traduire mot à mot.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Comprendre « The cat is in the kitchen » et montrer la bonne image.
• Distinguer « in the box », « on the box » et « under the box ».

Ce que votre enfant travaille en classe

À partir d’arbres généalogiques et d’enregistrements, l’enfant apprend le vocabulaire de la famille : mother, father, brother, sister. L’enseignant explique une difficulté : « his » et « her » dépendent de la personne qui possède, et non de l’objet possédé comme en français. « Her dog » veut dire « le chien d’elle ».

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Comprendre « This is my sister, and this is her dog » : le chien appartient à la sœur.
• Retrouver qui est qui dans une famille présentée à l’oral.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant introduit le ’s de possession et « have got ». L’enfant écoute des descriptions d’objets et de jouets. Il apprend qu’en entendant « Tom’s book », il faut comprendre « le livre de Tom » : en anglais, le possesseur est nommé en premier.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Relier un objet à son propriétaire après avoir entendu « Mary’s pen ».
• Comprendre « I have got a red bike ».

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant ritualise l’écoute de petits bulletins météo et l’annonce du jour. L’enfant associe chaque expression à une image : « sunny », « cloudy », « windy », « raining ». Il apprend les jours de la semaine et les moments de la journée.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Comprendre « Today, it is raining and cold » et choisir le bon symbole.
• Reconnaître les jours de la semaine, par exemple « Monday » pour lundi.

Ce que votre enfant travaille en classe

Par des jeux du type « Qui est-ce ? », l’enfant écoute des descriptions avec des couleurs, des tailles et des vêtements. L’enseignant explique qu’en anglais, l’adjectif se place avant le nom : dans « a red shirt », il faut attendre le nom pour savoir de quoi on parle.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Retrouver le bon monstre en entendant « He has got three big green eyes ».
• Comprendre « a long blue coat » : un long manteau bleu.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend des verbes d’action : eat, play, sleep, read. Il écoute des descriptions de journées et de loisirs. L’enseignant l’aide à comprendre certaines expressions de deux mots comme un tout : « get up » (se lever), « wake up » (se réveiller).

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Comprendre « At eight o’clock, I play football ».
• Comprendre « wake up » comme une seule action : se réveiller.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant donne plusieurs consignes dans une même phrase : « Touch your nose, turn around, and sit down ». L’enfant doit tout retenir avant d’agir. L’enseignant lui demande d’attendre la fin de l’écoute avant de bouger.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Exécuter dans l’ordre trois consignes entendues une seule fois.
• Attendre la fin du message avant de commencer.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant fait écouter des documents un peu plus longs, avec des mots inconnus. L’enfant apprend à repérer les mots transparents, qui ressemblent au français (elephant, police, surprise), et les mots déjà connus, pour deviner le sens général. Il apprend qu’on n’a pas besoin de tout comprendre.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Comprendre qu’un document parle d’un zoo en repérant « tiger », « lion » et « big ».
• Continuer à écouter même quand certains mots sont inconnus.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant fait découvrir des comptines, des chansons et des albums de la culture anglophone. L’enfant les écoute plusieurs fois. Les refrains, les rimes et les répétitions l’aident à retenir les mots et à anticiper la suite de l’histoire.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Repérer les mots qui reviennent dans une chanson ou un album.
• Anticiper la suite d’une histoire à structure répétitive.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant écoute des albums lus à voix haute ou regarde de courts dessins animés. Il apprend à s’aider des images, des expressions des personnages et des bruits (aboiement, sirène, pluie) pour confirmer ce qu’il entend. L’enseignant cache parfois l’image pour vérifier que l’enfant écoute vraiment.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Comprendre qu’un personnage a faim grâce à l’image et au mot « hungry » entendu.
• Utiliser l’image pour vérifier ce qu’on a compris à l’oral.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant écoute des descriptions d’autres personnes avec « he » (il) et « she » (elle) : leur âge, leurs vêtements, leurs habitudes. L’enseignant l’entraîne à bien entendre le pronom au début de la phrase, car il indique de qui on parle.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Comprendre que « She is ten » parle d’une fille ou d’une femme.
• Retrouver les informations données sur la personne présentée.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant fait écouter des documents d’environ une minute, parlés à une vitesse plus naturelle, avec beaucoup de mots inconnus. L’enfant apprend à cibler son écoute sur ce qu’on lui demande, par exemple où se passe la scène ou quelle couleur est citée. Plusieurs écoutes l’aident.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Retrouver le mot « yellow » dans un enregistrement rapide, sans tout comprendre.
• Répondre à une question ciblée après l’écoute.

Ce que votre enfant travaille en classe

En fin d’année, l’enfant écoute des textes simples avec moins d’aides visuelles. Il mobilise tout le vocabulaire étudié : le corps, la classe, la maison, la famille, l’espace, le temps, la météo.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Comprendre « Hello, I am Peter, I live in a big house with my mother. I like blue. » : son prénom, sa maison, sa famille, sa couleur préférée.
• Relier entre elles les informations d’un message court.

Ce que votre enfant travaille en classe

En fin d’année, l’enfant suit les consignes données en anglais et comprend le déroulement d’une histoire courte lue par l’enseignant. Il s’appuie sur les mots connus, les verbes d’action, les illustrations et les mots qui marquent le temps.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Remettre dans l’ordre quatre images après avoir écouté une histoire courte.
• Exécuter correctement les consignes habituelles de la classe.