Guide pédagogique : Matière et Objets

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant aide l’enfant à transformer sa curiosité en démarche scientifique. Face à un phénomène (un glaçon qui fond, un objet qui flotte), la classe formule une question claire. L’enfant découvre le cahier d’expériences, où il note ses hypothèses et réalise des dessins d’observation au crayon à papier.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Formuler une hypothèse justifiée : « Je suppose que cette boule de pâte à modeler va couler, car elle me semble lourde. »
• Accepter qu’une hypothèse soit fausse : c’est l’expérience qui permet de conclure.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant définit l’objet technique : un objet fabriqué ou transformé par l’être humain. L’enfant manipule des galets, des coquillages, mais aussi des stylos, des ciseaux, des planches de bois poncé, et les trie entre « naturel » et « fabriqué par l’être humain ». Il apprend à repérer l’intervention humaine, même sur un matériau d’origine naturelle.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Classer une chaise en bois parmi les objets techniques, car l’humain a scié et assemblé le bois.
• Classer un nid d’oiseau parmi les éléments naturels : il est construit, mais par un animal.
• Expliquer que la feuille de papier est fabriquée à partir du bois.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend qu’un solide est une matière que l’on peut saisir entre ses doigts. Il manipule du bois, du fer, du plastique, de la craie, mais aussi du tissu ou une éponge. Il découvre qu’un solide a une forme propre : il ne change pas de forme quand on le change de récipient. L’enseignant montre aussi le sable ou la farine : ces solides en grains ou en poudre semblent couler, mais restent des solides.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Expliquer qu’un tissu est un solide, même s’il est mou, car on peut le saisir.
• Expliquer que le sel est un solide : à la loupe, chaque grain est un petit bloc dur qui garde sa forme.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant introduit les liquides ; les gaz seront étudiés au CE2. L’enfant apprend qu’un liquide coule, ne se saisit pas entre les doigts et prend la forme du récipient qui le contient. Il transvase de l’eau, de l’huile, du lait et du sirop dans des récipients de formes variées. En inclinant une bouteille à moitié remplie d’eau colorée, il constate que la surface du liquide reste toujours horizontale.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Dessiner la surface de l’eau dans des bouteilles penchées par un trait horizontal.
• Expliquer qu’un liquide prend la forme de son récipient.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant présente le thermomètre, qui mesure la température en degrés Celsius, et non une simple sensation de chaud ou de froid. L’enfant manipule des thermomètres et lit leurs graduations, comme sur une droite graduée en mathématiques. Il plonge le thermomètre dans de l’eau glacée puis dans de l’eau tiède, observe le liquide monter et descendre, et note ses relevés.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Lire 5 °C sur un thermomètre, puis 20 °C, et calculer que la température a augmenté de 15 degrés.
• Expliquer que le liquide du thermomètre monte quand il se réchauffe.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant découvre que la matière peut changer d’état. Quand l’eau liquide refroidit fortement, elle devient de la glace, un solide : c’est la solidification. La classe place un gobelet d’eau et un thermomètre au congélateur. En observant le résultat, l’enfant apprend que l’eau se transforme en glace lorsque la température atteint 0 °C ou descend en dessous.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Prévoir que l’eau d’une bouteille oubliée dehors par −3 °C va se transformer en glace.
• Nommer ce changement d’état : la solidification.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend que le changement d’état est réversible. L’enseignant introduit le mot « fusion » : quand la glace se réchauffe au-dessus de 0 °C, au soleil, dans les mains ou près du chauffage, elle redevient de l’eau liquide. L’enfant manipule des glaçons et cherche à les faire fondre le plus vite possible.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Expliquer qu’un glaçon posé sur la table devient liquide en se réchauffant : c’est la fusion.
• Distinguer la fusion du glaçon et la dissolution du sucre dans le café, qui se mélange au liquide sans changer d’état sous l’effet de la chaleur.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant relie les expériences de classe à la nature. L’enfant apprend que la pluie, la rosée et les rivières sont de l’eau liquide, tandis que la neige, la grêle, le givre et les glaciers sont de l’eau solide, formée par le froid. Il trie des photographies de paysages et de phénomènes météorologiques.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Citer trois formes d’eau solide visibles dans la cour un matin d’hiver : la glace d’une flaque, le givre sur les plantes, la neige.
• Classer pluie, neige, grêle et rosée selon leur état.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant explique que l’être humain fabrique des objets pour répondre à des besoins. L’enfant découvre la notion de fonction d’usage : à quoi sert cet objet ? Il manipule des objets du quotidien (fourchette, crayon, ciseaux, clé) et les regroupe selon ce qu’ils permettent de faire : couper, attacher, écrire.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Trouver le point commun d’un verre, d’une tasse, d’une gourde et d’une canette : ils servent tous à contenir une boisson.
• Regrouper des objets selon leur fonction, et non selon leur matière ou leur couleur.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant découvre qu’un objet technique est souvent un assemblage de pièces qui ont chacune un rôle. Avec l’enseignant, il démonte puis remonte des objets sans danger : un stylo à ressort, une perforatrice, une agrafeuse. Il découvre par exemple que le ressort du stylo fait remonter la pointe et que le tube contient l’encre. Il légende de petits schémas d’objets.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Expliquer la constitution d’une paire de ciseaux : deux lames reliées par un axe qui pivote, des lames en métal pour couper, des poignées souvent en plastique pour le confort.
• Légender le schéma d’un objet simple.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant montre que chaque métier utilise des objets adaptés à ses besoins. L’enfant découvre différentes professions (médecin, menuisier, boulanger, agriculteur) et associe chacune à ses outils : le stéthoscope du médecin, la moissonneuse de l’agriculteur, le pétrin du boulanger. Il comprend que l’outil permet de faire ce qui serait impossible à mains nues.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Reconnaître dans une truelle, un fil à plomb et un sac de ciment les outils du maçon.
• Expliquer à quoi sert un outil de métier.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend qu’on fabrique un objet en suivant un plan. Il découvre les notices de montage : les schémas numérotés, les flèches d’assemblage, la liste des pièces. Avec des jeux de construction et une notice sans texte, il suit les étapes une à une pour obtenir l’objet prévu.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Trier les pièces avant de commencer, en s’aidant de la liste.
• Vérifier à chaque étape que son montage correspond au schéma.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant lance un défi : fabriquer un objet qui roule, une maquette de maison ou un treuil. L’enfant réutilise des matériaux du quotidien (boîtes, bouchons, pailles, attaches parisiennes). Il apprend les gestes de base : percer un carton en sécurité, fixer une roue sur un axe pour qu’elle tourne librement, assembler solidement. Il teste, constate ce qui ne fonctionne pas et améliore son objet.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Fabriquer une petite voiture qui roule en fixant les roues sur un axe qui traverse la boîte, plutôt qu’en les collant sur ses côtés.
• Tester son objet et le modifier s’il ne fonctionne pas.

Ce que votre enfant travaille en classe

Avant toute manipulation, l’enseignant installe des règles de sécurité. L’enfant apprend la différence entre le courant des prises murales, très puissant et dangereux, et celui des piles utilisées en classe, sans danger. Il retient les règles : ne jamais introduire d’objet dans une prise, ne jamais toucher un fil électrique abîmé, ne jamais utiliser un appareil électrique avec les mains mouillées ou près de l’eau.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Expliquer pourquoi il ne faut pas brancher une lampe avec les mains mouillées : l’eau laisse passer le courant jusqu’au corps.
• Citer les règles de sécurité à la maison.

Ce que votre enfant travaille en classe

C’est la grande expérience d’électricité du CE1. Avec une pile plate, une petite ampoule et des fils à pinces, l’enfant apprend que le courant circule seulement si le circuit forme une boucle complète : d’une borne de la pile, à travers l’ampoule, jusqu’à l’autre borne de la pile. Il branche ses fils jusqu’à ce que l’ampoule s’allume.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Réaliser un circuit en boucle fermée avec une pile, une ampoule et deux fils.
• Allumer une ampoule directement sur une pile plate, en touchant une lamelle avec le plot de l’ampoule et l’autre lamelle avec son culot.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant enseigne une méthode pour dépanner un circuit : la pile est-elle usée ? l’ampoule est-elle grillée, avec un filament cassé ? un fil est-il mal fixé ? L’enfant découvre aussi le court-circuit : relier directement les deux bornes d’une pile par un fil, sans ampoule, fait chauffer le fil et abîme la pile. Il ne faut jamais le faire.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Vérifier une à une les causes possibles d’une panne.
• Repérer un filament cassé et expliquer que le courant ne peut plus traverser l’ampoule.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant construit un circuit en laissant un espace entre deux pinces. Il y place différents objets : une règle en plastique, un trombone, un morceau de bois, une gomme, une pièce de monnaie, du papier aluminium. Il découvre que les matériaux qui laissent passer le courant, surtout les métaux, sont des conducteurs, et que ceux qui le bloquent, comme le plastique, le bois ou le verre, sont des isolants.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Classer des objets en conducteurs et isolants après les avoir testés.
• Expliquer qu’un fil électrique a un cœur en métal (conducteur) pour transporter le courant et une gaine en plastique (isolant) pour nous protéger.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant introduit l’interrupteur, qui évite de débrancher les fils pour éteindre. L’enfant découvre qu’il fonctionne comme un pont : fermé, il laisse passer le courant et l’ampoule s’allume ; ouvert, il coupe le circuit et l’ampoule s’éteint. Il ajoute un interrupteur à son circuit avec un troisième fil.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Réaliser un circuit avec une pile, une ampoule et un interrupteur.
• Expliquer qu’en éteignant la lumière de sa chambre, on ouvre le circuit caché dans le mur.

Ce que votre enfant travaille en classe

En fin d’année, l’enseignant vérifie que l’enfant connaît les propriétés des solides et des liquides, utilise le thermomètre et relie la température à l’état de l’eau. Il emploie les mots solidification et fusion, et repère les états de l’eau dans la nature (neige, grêle, givre), en s’appuyant sur des observations plutôt que sur des explications imaginaires.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Expliquer ce qui arrive à l’eau d’une gourde laissée dehors par −5 °C la nuit, puis +15 °C le lendemain : solidification, puis fusion.
• Employer le vocabulaire scientifique juste.

Ce que votre enfant travaille en classe

En fin d’année, l’enfant sait dire à quoi sert un objet et expliquer le choix de ses matériaux. Il réalise des circuits électriques en boucle fermée, ajoute un interrupteur, cherche une panne et respecte les règles de sécurité. Il utilise aussi l’ordinateur : clavier, traitement de texte, majuscules, espaces, touche d’effacement.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Dessiner le schéma d’un circuit simple avec une pile, une ampoule et un interrupteur.
• Expliquer pourquoi un objet métallique peut fermer un circuit : le métal est conducteur.
• Taper au clavier une courte notice en respectant majuscules, espaces et ponctuation.