Guide pédagogique : Le Vivant

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant apprend à l’enfant à classer ce qui l’entoure. L’enfant étudie les caractéristiques du vivant : naître, se nourrir, grandir, se reproduire et mourir. Lors d’une sortie dans la cour ou d’un tri en classe, il observe des cailloux, des feuilles, des insectes et des objets, puis les range dans trois catégories : « vivant », « minéral » et « fabriqué par l’être humain ».

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Classer un nuage, un arbre, une voiture, un chat et un caillou dans la bonne catégorie.
• Justifier : « La voiture roule mais ne grandit pas et ne se reproduit pas ; l’arbre ne marche pas mais il naît d’une graine, se nourrit et meurt. »

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend que tous les êtres vivants, de la fourmi à la baleine, de l’herbe au chêne, ont un cycle de vie commun. Il remet en ordre des images : naissance, croissance, âge adulte et reproduction, vieillissement, mort. L’enseignant explique que la mort est l’étape naturelle qui termine le cycle, et que la reproduction permet à l’espèce de continuer.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Construire le schéma fléché d’un cycle de vie à partir d’images mélangées.
• Raconter la vie d’un oiseau : il éclot, grandit, se reproduit en pondant des œufs, puis meurt.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend que pour classer les animaux, les scientifiques ne regardent pas où ils vivent ni ce qu’ils mangent, mais ce qu’ils ont : des poils et des mamelles, des plumes, six pattes, des écailles. Avec des fiches d’identité d’animaux et le jeu du « portrait mystère », il apprend à poser des questions sur leur corps plutôt que sur leur apparence.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Classer une chauve-souris, un aigle et une mouche : l’aigle a des plumes (oiseau), la chauve-souris a des poils (mammifère), la mouche a six pattes (insecte).
• Décrire un animal par ses caractéristiques physiques.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant découvre les régimes alimentaires. Un herbivore mange des végétaux, un carnivore la chair d’autres animaux, un omnivore les deux. L’enseignant montre des crânes ou des images de dentitions et de becs pour faire constater que la forme des dents est adaptée à l’alimentation : canines pointues pour déchirer la viande, molaires plates pour broyer l’herbe.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Déduire que le renard, qui chasse des mulots et mange des mûres, est omnivore.
• Relier les longues canines du loup à un régime carnivore.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant explique la différence entre un animal vivipare, dont le petit se développe dans le ventre de sa mère, et un animal ovipare, dont le petit se développe dans un œuf. L’enfant découvre aussi que certains animaux grandissent en restant semblables à l’adulte (le poulain), tandis que d’autres se transforment complètement : c’est la métamorphose (la chenille devient papillon, le têtard devient grenouille). Des élevages en classe permettent de suivre ces transformations.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Raconter le développement de la grenouille : elle pond des œufs dans l’eau, il en sort un têtard, qui perd sa queue, développe des pattes et devient grenouille.
• Classer des animaux en ovipares et vivipares.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant découvre que les plantes sont des êtres vivants. Il réalise des dessins d’observation à partir de vraies plantes du jardin de l’école. Il apprend le rôle de chaque partie : les racines pour se fixer et puiser l’eau, la tige pour porter la plante et faire circuler la sève, les feuilles pour capter la lumière, la fleur pour se reproduire.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Réaliser le schéma légendé d’un plant de haricot, avec les racines sous le sol, la tige, les feuilles, la fleur et le fruit.
• Associer chaque partie de la plante à son rôle.

Ce que votre enfant travaille en classe

C’est une initiation à la démarche scientifique. À partir de la question « De quoi la plante a-t-elle besoin pour vivre ? », l’enfant émet des hypothèses : eau, terre, lumière, chaleur. L’enseignant lui apprend à ne changer qu’un élément à la fois : pour tester la lumière, on place deux graines identiques, avec la même eau et la même terre, l’une dans un placard, l’autre au soleil. L’enfant note ses observations dans un cahier d’expériences.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Comparer deux pots, l’un arrosé et l’autre non, et conclure que l’eau est indispensable à la plante.
• Expliquer pourquoi on ne change qu’un seul élément entre les deux pots.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant étudie la reproduction des plantes. Il ouvre une grosse graine trempée dans l’eau, comme une fève, et y découvre la jeune plante. Il apprend les étapes du cycle : la graine germe, la plante grandit et fleurit, puis la fleur fane et se transforme en fruit qui contient de nouvelles graines. Il comprend qu’en sciences, une tomate ou un haricot vert sont des fruits, puisqu’ils contiennent des graines.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Ranger dans l’ordre : graine, jeune pousse, fleur, fruit, nouvelle graine.
• Expliquer que la gousse du petit pois est, en sciences, un fruit, puisqu’elle se forme à partir de la fleur et contient des graines.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant découvre que les êtres vivants dépendent les uns des autres pour se nourrir. L’enseignant présente la règle du schéma : la flèche signifie « est mangé par ». L’enfant construit des chaînes de trois ou quatre maillons avec des étiquettes (herbe, sauterelle, mésange). Il apprend qu’une chaîne alimentaire sur terre commence toujours par un végétal.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Construire la chaîne carotte → lapin → renard, en lisant chaque flèche « est mangé par ».
• Commencer chaque chaîne par un végétal.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant élargit l’étude au milieu de vie. L’enfant découvre que la forêt, la mare ou le terrarium de la classe forment des écosystèmes en équilibre. Les végétaux ont besoin de la terre et de la pluie ; les animaux ont besoin des végétaux pour se nourrir, s’abriter ou faire leur nid. L’enseignant trace au tableau un réseau de liens et montre l’effet des perturbations : pollution, manque d’eau, disparition d’une espèce.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Expliquer ce qui se passerait si les arbres et les buissons d’une forêt mouraient : les herbivores mourraient de faim, puis les carnivores qui les mangent.
• Citer des liens entre un animal et son milieu.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant étudie son propre corps. L’enseignant présente les instruments de mesure : la toise pour la taille, la balance pour la masse. Lors d’ateliers réguliers, l’enfant relève ses mesures dans un tableau et constate leur évolution entre septembre et juin. Il apprend que la croissance est lente et s’étale sur des années.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Calculer son évolution : de 22 kg à 24 kg, la masse a augmenté de 2 kg ; de 1 m 20 à 1 m 23, la taille a augmenté de 3 cm.
• Relever ses mesures dans un tableau.

Ce que votre enfant travaille en classe

À l’âge où les enfants perdent leurs dents de lait, l’enseignant explique ce phénomène. L’enfant apprend le nom et le rôle des dents : les incisives pour couper, les canines pour déchirer, les molaires pour broyer. Il découvre que la mâchoire grandit, que les dents de lait deviennent trop petites et tombent, poussées par les dents définitives qui les remplacent pour toute la vie.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Expliquer : « Quand je mange une pomme, je coupe un morceau avec mes incisives, puis je l’écrase avec mes molaires. »
• Expliquer que la dent de lait tombe pour laisser la place à la dent définitive.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant découvre comment le corps bouge. L’enseignant présente les trois éléments du mouvement : l’os, rigide, qui soutient ; l’articulation, où le corps peut se plier ; le muscle, qui tire. L’enfant sent ses os sous la peau, plie son coude et contracte son biceps. Il fabrique une maquette de bras avec deux bandes de carton (les os), une attache parisienne (le coude) et des fils (les muscles) : en tirant sur le fil, le bras se plie.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Expliquer que l’os ne se plie pas : le bras se plie à l’articulation du coude.
• Expliquer que le muscle se contracte et tire sur l’os pour plier le bras.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant explique le « pourquoi » des règles d’hygiène. L’enfant découvre l’existence des microbes, invisibles à l’œil nu, responsables de maladies et de caries. Il comprend que le brossage élimine la plaque dentaire qui abîme les dents, et que le savon élimine les microbes des mains. Les gestes d’hygiène (se laver les mains avant de manger et après les toilettes, se brosser les dents deux fois par jour) deviennent des gestes de protection.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Expliquer qu’il faut se laver les mains avec du savon avant de manger pour ne pas avaler les microbes ramassés en touchant les objets.
• Expliquer l’intérêt de se brosser les dents.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant étudie l’alternance entre l’activité (l’école, le sport, le jeu) et le repos. L’enseignant explique que le sommeil n’est pas un arrêt : pendant la nuit, le cerveau consolide ce qu’il a appris, et le corps produit les hormones de croissance. Il aide l’enfant à calculer son besoin de sommeil, environ 10 à 11 heures à cet âge, pour choisir une heure de coucher adaptée.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Calculer qu’un enfant qui se couche à minuit et se lève à 7 h dort seulement 7 heures, ce qui est insuffisant.
• Proposer une heure de coucher adaptée pour dormir environ 10 heures.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend d’où viennent les aliments. La viande, le lait, le beurre et les œufs sont d’origine animale ; les fruits, les légumes, la farine (pain, pâtes), le sucre et l’huile sont d’origine végétale ; l’eau et le sel sont minéraux. L’enseignant présente aussi les familles d’aliments : féculents, fruits et légumes, viandes, poissons et œufs, produits laitiers, matières grasses, produits sucrés.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Retrouver l’origine des ingrédients d’un pain au chocolat beurré : la farine vient du blé et le chocolat du cacao (végétal), le beurre vient du lait de vache (animal).
• Classer des aliments dans leur famille.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant compare le corps à une machine qui a besoin de carburant et de matériaux. L’enfant découvre les « aliments bâtisseurs » (viandes, poissons, produits laitiers), qui construisent les muscles et les os ; les « aliments énergétiques » (féculents pour une énergie durable, sucres et graisses) ; les « aliments protecteurs » (fruits et légumes), riches en vitamines. Il apprend à justifier un repas par son utilité.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Choisir des féculents, comme des pâtes ou du riz, avant une longue course, parce qu’ils apportent une énergie qui dure.
• Associer chaque famille d’aliments à son rôle principal.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant découvre la notion d’équilibre alimentaire. L’enseignant explique qu’aucun aliment n’est interdit, sauf allergie, mais que l’essentiel est la variété et la modération. Avec des étiquettes, l’enfant compose son plateau-repas idéal : de l’eau, des fruits ou légumes, un féculent, une portion de viande ou d’œuf, un produit laitier, et les produits très sucrés seulement de temps en temps.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Rééquilibrer un plateau « frites, nuggets, soda, gâteau à la crème » : de l’eau à la place du soda, moins de frites, des haricots verts, un yaourt et un fruit en dessert.
• Composer un repas comprenant les différentes familles d’aliments.

Ce que votre enfant travaille en classe

En fin d’année, l’enseignant vérifie que l’enfant distingue le vivant du non-vivant, connaît le cycle de vie et nomme les parties du corps d’un animal et d’une plante. L’enfant conçoit la nature comme un réseau : les végétaux poussent grâce à la lumière, les animaux s’en nourrissent, et tous sont reliés par des chaînes alimentaires fragiles qu’il faut protéger.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Dans un paysage dessiné, distinguer le vivant (arbre, oiseau, vers de terre) du non-vivant (soleil, rocher).
• Construire une chaîne alimentaire qui commence par un végétal.
• Raconter le cycle d’une plante, de la graine au fruit.

Ce que votre enfant travaille en classe

En fin d’année, l’enfant comprend comment fonctionne son corps : ses os grandissent, ses dents de lait sont remplacées, ses muscles tirent sur ses os pour bouger. Il relie ces connaissances à des comportements : hygiène, sommeil suffisant, repas équilibrés. L’enseignant vérifie qu’il sait justifier ces comportements par ce qu’il a appris.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Rédiger les conseils de santé d’un jeune sportif : se laver les mains, manger des féculents avant l’effort, des aliments bâtisseurs après, et dormir au moins 10 heures.
• Expliquer chaque conseil par une connaissance sur le corps.