Guide pédagogique : Le Temps

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant consolide les acquis de la maternelle et du CP. L’enfant apprend que le temps est rythmé par l’alternance du jour (lumière, activité) et de la nuit (obscurité, repos). Il classe des étiquettes d’actions familières (petit-déjeuner, école, récréation, dîner, sommeil) sur un panneau divisé en cinq moments : matin, midi, après-midi, soir et nuit. Il comprend que la journée est un cycle continu.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Situer un événement de la vie courante dans le bon moment de la journée.
• Ranger dans l’ordre le lever du soleil, le goûter et le brossage des dents en pyjama.
• Savoir que la nuit fait partie de la journée de 24 heures.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant découvre la semaine, un cycle de sept jours qui se répète. L’enseignant utilise une « roue des jours », un cercle découpé en sept parts, pour montrer qu’après dimanche revient un lundi. L’enfant apprend aussi les mots qui situent un jour par rapport à aujourd’hui : avant-hier, hier, demain, après-demain.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Dire quel jour vient après dimanche.
• Trouver qu’avant-hier était mardi si aujourd’hui est jeudi.
• Calculer que trois jours après vendredi, c’est lundi.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend que l’année se divise en douze mois, de janvier à décembre. Il découvre que les mois n’ont pas tous la même durée : certains ont 30 jours, d’autres 31, et février 28 ou 29. L’enseignant peut utiliser l’astuce des poings fermés, où les bosses des articulations correspondent aux mois de 31 jours.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Dire sans réciter toute la liste que le sixième mois est juin, ou que novembre suit octobre.
• Retrouver la durée d’un mois, par exemple mai (31 jours), avec l’astuce des poings.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant présente le calendrier, un tableau qui croise le nom des jours et les numéros des dates. L’enfant manipule des calendriers imprimés : il pointe une case, remonte la colonne pour lire le jour, vérifie le mois en titre, et écrit la date complète, par exemple « mardi 14 novembre ».

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Trouver le troisième jeudi d’un mois en descendant la colonne du jeudi.
• Savoir que si un mois se termine un mardi 31, le mois suivant commence un mercredi 1er.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’étude du temps rejoint les mathématiques. L’enfant mémorise les équivalences : 1 minute = 60 secondes, 1 heure = 60 minutes, 1 jour = 24 heures, 1 semaine = 7 jours, 1 mois = 28 à 31 jours, 1 année = 12 mois ou 365 jours, 1 siècle = 100 ans. Il s’entraîne sur l’ardoise à remplacer une durée par son équivalent.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Calculer que trois semaines font 3 × 7 = 21 jours.
• Trouver qu’une heure et demie fait 60 + 30 = 90 minutes.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant fait utiliser les mots qui organisent le temps : d’abord, ensuite, puis, enfin. L’enfant remet en ordre des images séquentielles (la graine, la pousse, la fleur fanée) de gauche à droite, pour représenter le sens du temps. Il comprend que le temps ne revient pas en arrière et qu’il faut ces mots pour raconter un souvenir ou expliquer une transformation.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Remettre dans l’ordre « je me lève », « je m’habille », « je mets mes chaussures », « je pars à l’école » avec d’abord, ensuite, puis, enfin.
• Construire une frise de la croissance d’un animal de gauche à droite.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend que les événements ne se suivent pas toujours. L’enseignant introduit les notions d’« avant » et d’« après » par rapport à un repère, et surtout la simultanéité : deux actions différentes peuvent se dérouler en même temps. Par des jeux en classe (l’un frappe dans ses mains pendant que l’autre saute), l’enfant utilise « pendant que », « en même temps », « au même moment ».

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Comprendre que dans « Le loup aiguisait ses dents pendant que le petit cochon construisait sa maison », les deux actions ont lieu en même temps.
• Trouver qu’un train arrivé 2 heures plus tôt que 14 h est arrivé à midi.

Ce que votre enfant travaille en classe

Avant de calculer, l’enfant apprend à ressentir les durées. Les yeux fermés, il lève la main quand il pense qu’une minute est passée. Il se construit des repères : une seconde, c’est un battement de cœur ; une minute, le temps de lacer ses chaussures ; une heure, une longue séance de classe ; un mois, une très longue durée à son échelle.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Associer un battement de cils aux secondes et le brossage des dents aux minutes.
• Associer un voyage en avion aux heures et les grandes vacances aux mois.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant présente différents instruments : le sablier, le chronomètre, la montre numérique, l’horloge à aiguilles et le calendrier. L’enfant découvre que chacun a un usage précis. Il observe le sable s’écouler dans un sablier d’une minute et déclenche un chronomètre lors d’une course dans la cour.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Choisir le chronomètre pour mesurer une course de 50 mètres.
• Choisir le minuteur pour la cuisson d’un œuf, le calendrier pour compter des jours.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant découvre le fonctionnement de l’horloge. La petite aiguille indique les heures (de 1 à 12), la grande aiguille les minutes. Avec une horloge en carton, il apprend la règle de l’heure « pile » : quand la grande aiguille est sur le 12, aucune minute n’est passée, et on lit seulement le nombre montré par la petite aiguille.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Lire « 8 heures pile » quand la petite aiguille est sur le 8 et la grande sur le 12.
• Commencer toujours par regarder la petite aiguille.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant découvre l’affichage numérique « 00:00 », avec les heures à gauche et les minutes à droite. L’enseignant explique que l’horloge à aiguilles fait deux tours par jour, alors que l’affichage numérique continue de compter après midi. Pour l’après-midi, on ajoute 12 : 3 heures de l’après-midi, c’est 15 h.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Écrire « 16:00 » pour 4 heures de l’après-midi (12 + 4).
• Dire qu’il est 8 heures du soir en lisant « 20:00 » (20 − 12).

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant présente la demi-heure : la moitié de 60 minutes, soit 30 minutes. Sur l’horloge, la grande aiguille quitte le 12 et descend jusqu’au 6 : elle a fait la moitié du tour. L’enfant apprend les deux façons de le dire : « neuf heures trente » ou « neuf heures et demie ».

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Lire « sept heures et demie » quand la grande aiguille est sur le 6 et la petite juste après le 7.
• Dire la même heure de deux façons : « 7 h 30 » et « 7 heures et demie ».

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant passe de la lecture à la production : sur des cadrans sans aiguilles, il dessine la petite et la grande aiguille pour une heure donnée, en distinguant bien leurs longueurs. L’enseignant lui montre que la petite aiguille avance lentement : à 4 h 30, elle n’est plus sur le 4, mais au milieu, entre le 4 et le 5.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Dessiner 9 h 30 : la grande aiguille sur le 6, la petite à mi-chemin entre le 9 et le 10.
• Dessiner une heure entière avec la grande aiguille sur le 12.

Ce que votre enfant travaille en classe

Même si l’attendu de fin de CE1 porte sur les heures et les demi-heures, l’enseignant prépare la suite. L’enfant découvre que le cadran peut se partager en quatre : la grande aiguille sur le 3 indique « et quart » (15 minutes), sur le 9 « moins le quart » (45 minutes). Il apprend que chaque petit trait représente 1 minute et que d’un nombre au suivant, il y a 5 minutes.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Lire 10 h 15 quand la grande aiguille est sur le 3, en calculant 3 × 5 = 15 minutes.
• Savoir que d’un nombre au suivant sur le cadran, il y a 5 minutes.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant résout des problèmes de la vie courante. L’enseignant présente la relation : heure de départ + durée = heure d’arrivée. L’enfant avance sur une ligne du temps en ajoutant d’abord les heures entières, puis les minutes ou les demi-heures, sans dépasser 60 minutes.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Trouver qu’un train parti à 9 h pour un voyage de 2 heures arrive à 11 h.
• Trouver qu’un film commencé à 14 h et durant 1 h 30 se termine à 15 h 30.
• Donner sa réponse avec l’unité, dans une phrase.

Ce que votre enfant travaille en classe

C’est le problème de temps le plus difficile du CE1. L’enfant apprend que pour trouver une durée, il faut chercher l’écart entre l’heure de début et l’heure de fin, en avançant de l’une à l’autre. L’enseignant le fait représenter sur une ligne : l’heure de début d’un côté, l’heure de fin de l’autre, et la durée comme le pont entre les deux.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Trouver qu’un cours de sport commencé à 10 h et terminé à 11 h 30 a duré 1 heure et 30 minutes : un bond d’une heure jusqu’à 11 h, puis 30 minutes.
• Représenter le problème sur une ligne du temps.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant fait apporter des photos d’enfance. L’enfant découvre les notions de passé (ce qui est terminé), présent (ce qui se passe maintenant) et futur (ce qui n’est pas encore arrivé). Il place des photos de lui bébé, au CP et aujourd’hui sur une frise orientée de gauche à droite, graduée en années.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Placer sur une frise un bébé (passé) à gauche, un écolier de CE1 (présent) au milieu et un adulte qui conduit (futur) à droite.
• Graduer sa frise en années, de sa naissance à son âge actuel.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant s’ouvre à l’histoire. L’enseignant présente la notion de génération : l’enfant, ses parents, ses grands-parents. Il montre que le monde a changé en comparant des objets d’autrefois (tourne-disque, téléphone à cadran, vieille télévision) et d’aujourd’hui (smartphone, tablette). L’enfant trie des images entre « autrefois » et « de nos jours ».

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Ranger une diligence tirée par des chevaux dans « autrefois » et un train à grande vitesse dans « de nos jours », en expliquant pourquoi.
• Situer ses parents et ses grands-parents par rapport à lui.

Ce que votre enfant travaille en classe

En fin d’année, l’enfant a intégré le cycle des jours, des semaines, des mois et des saisons grâce au rituel de la date et au calendrier. Il comprend que le temps avance tout en étant rythmé par des retours : anniversaires, fêtes, rentrée. L’enseignant vérifie qu’il utilise le vocabulaire de la chronologie, situe les générations de sa famille et place des événements sur une frise.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• À partir de « mardi 15 avril », dire qu’hier était lundi 14 avril.
• Trouver qu’une semaine plus tard, ce sera mardi 22 avril (15 + 7 = 22).
• Placer les étapes d’un récit ou de sa vie sur une frise.

Ce que votre enfant travaille en classe

En fin d’année, l’enfant connaît les équivalences entre unités (60 minutes, 24 heures), lit les heures entières et les demi-heures sur une horloge à aiguilles, et passe de l’heure de l’après-midi à l’affichage numérique en ajoutant 12. L’enseignant vérifie qu’il utilise ces connaissances pour résoudre des problèmes de la vie courante.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Résoudre un problème en plusieurs étapes : un film commence à 14 h et dure 2 h 30, il se termine donc à 16 h 30.
• Traduire 16 h 30 en « 4 heures et demie de l’après-midi ».
• Dessiner cette heure sur un cadran : grande aiguille sur le 6, petite aiguille entre le 4 et le 5.