Guide pédagogique : Compréhension orale

Ce que votre enfant travaille en classe

En début de CE1, l’enseignant expose l’enfant à l’anglais authentique, car l’oral est la priorité du cycle 2. L’enfant découvre que l’anglais a sa mélodie, ses accents et des sons qui n’existent pas en français : le h aspiré, le « th », la différence entre voyelles courtes et longues. Il écoute des enregistrements de locuteurs natifs et apprend à repérer ces sons nouveaux.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Distinguer « ship » (bateau) et « sheep » (mouton) grâce à la longueur de la voyelle.
• Distinguer « hair » (cheveux) et « air » (air) grâce au h aspiré.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant installe des rituels en anglais. L’enfant comprend les salutations (Good morning, Hello, Goodbye), les formules de politesse (Please, Thank you) et les questions d’accueil comme « How are you today? ». Il les entend à un débit naturel mais clair, et y réagit lors de petits jeux de rôle.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Comprendre « Good morning! How are you today? » et savoir qu’on lui demande comment il va.
• Distinguer « How are you? » de « What is your name? ».

Ce que votre enfant travaille en classe

Au CE1, l’enfant doit comprendre une dizaine de consignes. L’enseignant organise la séance d’anglais en anglais. L’enfant apprend les verbes d’action du métier d’élève : Listen, Look, Read, Write, Sit down, Stand up, Be quiet, Open your book. Il associe chaque consigne à un geste, sans passer par le français.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Regarder le tableau et écouter en entendant « Look at the board and listen carefully! ».
• Réagir directement à la consigne, sans la traduire.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant consolide les nombres, au moins jusqu’à 20, et l’alphabet anglais. L’enseignant organise des lotos sonores et dicte des numéros ou épelle des mots simples. L’enfant découvre que les lettres s’écrivent comme en français, mais que leur nom diffère : le E se dit [iː], le I se dit [aɪ].

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Colorier le numéro 12 en entendant « twelve », sans réciter toute la comptine depuis « one ».
• Distinguer à l’oral les lettres G et J, souvent inversées par les francophones.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend les jours de la semaine et le vocabulaire de la météo : sunny, rainy, cloudy, windy, cold, hot. Il entend chaque jour « What’s the weather like today? » et « What day is it today? ». Avec des étiquettes météo ou un calendrier en anglais, il associe l’image d’un soleil ou d’un nuage au mot entendu.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Comprendre « Put on your coat, it is very cold and windy today! » : il fait froid et il y a du vent.
• Reconnaître immédiatement un jour de la semaine, comme « Monday ».

Ce que votre enfant travaille en classe

C’est une étape importante du CE1 : l’enfant ne suit plus une seule consigne, mais trois ou quatre à la suite. L’enseignant organise des jeux comme « Simon says ». L’enfant écoute toute la phrase, la retient, puis réalise les actions dans l’ordre.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Exécuter dans l’ordre « Stand up, touch your nose, and jump twice! ».
• Attendre la fin de la consigne avant d’agir.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend en anglais les principales parties du corps : eyes, ears, mouth, hair, arms, legs. L’enseignant utilise des chansons comme « Head, shoulders, knees and toes » ou des images de monstres amusants. L’enfant montre la partie du corps nommée, ce qui relie directement le mot entendu à son corps.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Dessiner un monstre décrit à l’oral : « The monster has three eyes and a big mouth. »
• Montrer rapidement la partie du corps nommée.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend le nom des vêtements : shoes, trousers, skirt, T-shirt, hat. L’enseignant lui fait découvrir à l’oral une différence avec le français : en anglais, la couleur se dit avant le vêtement. Dans des devinettes, l’enseignant décrit la tenue d’un élève et l’enfant cherche de qui il s’agit.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Retrouver sur une image le garçon décrit par « He is wearing a red hat and blue shoes ».
• Associer chaque couleur au bon vêtement.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant découvre le vocabulaire de la famille : mother, father, brother, sister, grandfather, grandmother. Il écoute de courtes présentations de jeunes anglophones (« I have two brothers ») et apprend à repérer « my », « his », « her » pour savoir de qui l’on parle.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Montrer les bonnes personnes sur une photo en écoutant « This is my mother, and this is my little sister ».
• Tenir compte d’un adjectif comme « little ».

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend à reconnaître les états et les émotions : happy, sad, angry, hungry, thirsty. Il découvre l’expression des goûts et la forme négative : « I like apples » et « I don’t like bananas ». À travers de petites scènes, il apprend à repérer le mot « don’t », qui change tout le sens de la phrase.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Comprendre « No, I don’t like cheese, but I love chocolate! » : il n’aime pas le fromage, il adore le chocolat.
• Associer une émotion entendue à la bonne image.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend le nom des pièces de la maison (bedroom, kitchen, bathroom, living-room) et d’objets de la classe (book, pencil, desk, chair). Il découvre les mots qui situent : in, on, under. Avec des cartes ou une affiche, il place des objets dans les pièces selon les consignes de l’enseignant.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Placer un livre bleu sous la chaise de la chambre en entendant « The blue book is under the chair in the bedroom ».
• Distinguer « on » (sur) et « under » (sous).

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend le nom des animaux familiers (dog, cat, fish) et d’animaux de la ferme ou sauvages (pig, cow, lion). Il découvre que les cris des animaux ne s’écrivent pas de la même façon dans les deux langues : en anglais, le cochon fait « oink » et le chien « woof ». Il résout des devinettes sonores.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Résoudre la devinette « It is a small animal. It likes milk. It says meow. » : c’est un chat.
• Associer un cri d’animal à son nom en anglais.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant découvre l’univers de fêtes comme Halloween (pumpkin, witch, ghost, trick or treat) ou Noël (Santa Claus, reindeer, stocking), à travers de courts extraits de dessins animés ou des chants traditionnels. Il associe un vocabulaire et une ambiance à un moment de l’année.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Associer le mot « pumpkin » à Halloween, fin octobre.
• Reconnaître le vocabulaire de Noël en anglais.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant utilise des comptines et chansons (nursery rhymes) pour habituer l’oreille au débit réel de l’anglais, aux liaisons et au rythme. L’enfant frappe dans ses mains sur les syllabes accentuées et apprend à repérer un mot connu au milieu d’une phrase rapide, sans tout comprendre.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Repérer « mouse » et « clock » dans « Hickory dickory dock, the mouse ran up the clock » et en déduire que la chanson parle d’une souris et d’une horloge.
• Frapper le rythme d’une comptine.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant fait réfléchir l’enfant au fonctionnement de l’anglais : toutes les lettres ne se prononcent pas, l’adjectif se place avant le nom, la voix monte fortement dans les questions. L’enfant apprend à s’appuyer sur les mots transparents, qui ressemblent au français (elephant, television, police), pour comprendre le sens général d’une phrase.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Comprendre « Look at the big elephant! It is fantastic! » grâce aux mots transparents « elephant » et « fantastic ».
• Citer un mot anglais qui ressemble au français.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant apprend à l’enfant à utiliser tout ce qu’il voit pour comprendre ce qu’il entend : une courte vidéo, les gestes de l’enseignant, des cartes illustrées. Par exemple, un personnage qui grelotte pendant qu’on entend « snow » aide à comprendre le mot.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Comprendre, grâce aux gestes d’un personnage qui se tient le ventre, la phrase « I feel sick. I ate too much chocolate! » : il a mal au ventre parce qu’il a mangé trop de chocolat.
• Utiliser une image pour comprendre un mot nouveau.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant écoute des récits en anglais, souvent des contes qu’il connaît déjà en français, comme Les Trois Petits Cochons ou Boucle d’or. Il écoute une narration de plusieurs minutes, repère les formules répétées, comme « I’ll huff and I’ll puff », et identifie qui parle. Il s’appuie sur sa connaissance du conte pour combler les mots inconnus.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Après l’écoute du Petit Chaperon rouge en anglais, repérer les personnages : girl, wolf, grandmother.
• Raconter la trame de l’histoire en français.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant lit des albums adaptés à l’âge des enfants, en montrant les illustrations et sans traduire. L’enfant apprend à se concentrer sur les mots qui portent le sens : les actions, les couleurs, le nom des personnages. Après la lecture, la classe résume l’histoire ensemble.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Remettre dans l’ordre les images de « The Very Hungry Caterpillar » en s’appuyant sur les jours de la semaine.
• Repérer les aliments que mange la chenille chaque jour.

Ce que votre enfant travaille en classe

En fin d’année, l’enseignant vérifie que l’enfant comprend sans traduction les consignes et les rituels de la classe. Il réagit directement à des instructions qui combinent des actions, des parties du corps, des nombres et des positions (gauche, droite, sur, sous).

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Réaliser « Stand up, take your blue pencil, put it on your head, and count to ten! » dans l’ordre.
• Comprendre les consignes habituelles de la classe sans aide.

Ce que votre enfant travaille en classe

En fin d’année, l’enfant comprend des descriptions et de courtes histoires. Il connaît le vocabulaire de son identité (goûts, vêtements, émotions, famille) et de son environnement (météo, animaux, maison). Il sait surtout qu’il n’a pas besoin de tout comprendre : il s’appuie sur les mots transparents, l’intonation, les images et les mots connus.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Dessiner la scène décrite dans « Today it is raining. I am in the kitchen with my grandfather. We have a black dog. I don’t like cats! ».
• Tenir compte de la négation pour ne pas dessiner de chat.