Guide pédagogique : Étude de la langue

Ce que votre enfant travaille en classe

En début de CE1, l’enseignant consolide le passage de l’oral à l’écrit. L’enfant révise les sons nasals (an/am, en/em, on/om, in/im) et découvre, en manipulant des syllabes et des mots, une règle importante : le n devient m devant un m, un b ou un p. Il trie des mots et pratique des dictées courtes sur l’ardoise pour automatiser cette règle.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Écrire correctement « décembre », « nombre », « timbre » ou « framboise ».
• Justifier son choix : « Je mets un m parce qu’il y a un b juste après. »

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant étudie trois lettres dont le son dépend de leur environnement. Le c se prononce [s] devant e ou i, le g se prononce [ʒ] devant e et i, et le s seul entre deux voyelles se prononce [z]. Avec des feutres de couleur, il surligne la lettre et la voyelle qui l’entoure, pour prendre l’habitude de vérifier avant de lire ou d’écrire.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Distinguer « poisson » et « poison », « garçon » et « gare ».
• Écrire « guitare » avec un u qui garde au g le son [g] devant le i.
• Lire « rose » avec le son [z].

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant explique qu’une phrase n’est pas une liste de mots placés au hasard : elle a un sens, commence par une majuscule et se termine par un point (ou un point d’interrogation ou d’exclamation). L’enfant remet en ordre des étiquettes de mots mélangées pour retrouver la phrase. Il apprend à repérer chaque phrase d’un texte en la surlignant d’une couleur différente.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Découper « le chat dort sur le canapé il rêve de souris » en deux phrases, avec majuscules et points.
• Reconstituer une phrase à partir d’étiquettes mélangées.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant explique que, pour bien lire et écrire, il faut mémoriser la forme exacte des mots fréquents. L’enfant étudie des listes de mots courants, y compris des mots invariables difficiles comme toujours, avec, pendant, beaucoup. Il s’entraîne chaque jour : épeler, copier en regardant puis en cachant le mot, dictées éclair.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Écrire « Aujourd’hui, il joue avec ses amis » sans erreur sur « aujourd’hui » et « avec ».
• Écrire de mémoire les mots invariables étudiés.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend à ranger des mots par ordre alphabétique en regardant la première lettre, puis la deuxième ou la troisième si nécessaire. L’enseignant lui apprend à utiliser le dictionnaire : se repérer grâce aux mots en haut des pages, trouver la bonne lettre, lire l’article pour connaître la nature du mot (n.m., n.f., v.), son sens ou ses synonymes.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Ranger « meunier » et « meuble » en comparant les lettres une à une jusqu’à la quatrième : b vient avant n, donc meuble, puis meunier.
• Trouver un mot dans le dictionnaire et en lire la définition.

Ce que votre enfant travaille en classe

La grammaire commence par le verbe. L’enseignant explique qu’il exprime souvent une action (courir, manger) ou un état (être, paraître). Surtout, il donne deux manipulations fiables pour le trouver : encadrer avec la négation ne… pas, et changer le temps en commençant la phrase par « Hier » ou « Demain ». Le mot qui change, ou qui se retrouve encadré par la négation, est le verbe.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Trouver le verbe de « Le grand chien noir attrape la balle rouge » : « Le chien n’attrape pas la balle », « Demain, le chien attrapera la balle ».
• Utiliser ces manipulations plutôt que deviner.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend que le nom désigne une personne, un animal, un objet ou un lieu. Il distingue deux familles : le nom commun, qui désigne une chose en général et qui est précédé d’un déterminant (un chat, la table), et le nom propre, qui désigne une personne ou un lieu unique et commence toujours par une majuscule (Paris, Léo).

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Classer « table », « Marie », « France », « cheval » en noms communs et noms propres.
• Mettre une majuscule à un nom propre, même au milieu d’une phrase.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant présente le déterminant (le, la, les, un, une, des, mon, ton), qui accompagne le nom et indique son genre et son nombre. L’enfant change le déterminant d’un nom pour entendre si cela « sonne juste ». Il apprend à trouver le genre d’un nom qui commence par une voyelle, où « l’ » ne donne pas la réponse (l’arbre, l’école), et à vérifier dans le dictionnaire.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Trouver que « avion » est masculin en essayant « un avion » et « une avion ».
• Vérifier le genre d’un mot rare dans le dictionnaire (n.m. ou n.f.).

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend les mots « singulier » (un seul) et « pluriel » (plusieurs). L’enseignant présente la règle : au pluriel, le nom prend un s muet, parfois un x (pour les mots en -eau, -au, -eu). Par de nombreuses transformations, l’enfant prend le réflexe d’ajouter le s dès qu’il voit « les » ou « des ».

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Mettre « Le petit oiseau vole » au pluriel : « Les petits oiseaux volent ».
• Ajouter un x aux noms en -eau.
• Ne pas ajouter de s au verbe.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant introduit le sujet, celui qui fait l’action du verbe. L’enfant le trouve en posant la question « Qui est-ce qui… ? » ou avec la tournure « C’est… qui ». Il découvre que le sujet n’est pas toujours un pronom (il), mais peut être un long groupe de mots (le grand méchant loup) ou un nom propre, qu’il faut repérer en entier.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Dans « Dans la cour, les trois petits garçons jouent au ballon », souligner tout le groupe « les trois petits garçons ».
• Trouver d’abord le verbe, puis poser la question : « Qui est-ce qui joue ? »

Ce que votre enfant travaille en classe

C’est le cœur de l’orthographe grammaticale du CE1 : le verbe s’accorde avec son sujet. L’enfant apprend les terminaisons du présent (-e, -es, -e, -ons, -ez, -ent). L’enseignant lui fait tracer une flèche du sujet vers la terminaison du verbe et entourer cette terminaison, en particulier le -ent du pluriel. L’enfant apprend à justifier l’orthographe de ses verbes.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Écrire « Les beaux chevaux noirs galopent » avec -ent, en expliquant que le sujet équivaut à « ils ».
• Accorder le verbe même quand le sujet est placé après lui : « Où vont les filles ? »

Ce que votre enfant travaille en classe

Pour éviter les répétitions, l’enseignant présente les pronoms personnels : je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles. L’enfant apprend qu’ils remplacent tout un groupe sujet : « la fille » devient « elle », « les enfants » devient « ils ». Il apprend aussi que lorsqu’on réunit des noms masculins et féminins, on utilise « ils ».

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Remplacer « Le loup et le renard » par « Ils » dans une phrase qui se répète.
• Choisir le bon pronom selon le genre et le nombre du groupe remplacé.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant découvre que le nom peut être précisé par un adjectif, qui dit comment est la chose ou la personne : sa couleur, sa taille, son caractère. L’enseignant lui fait enrichir des phrases simples : « Le chat dort » devient « Le petit chat noir dort ». L’enfant repère l’adjectif en demandant « Comment est… ? » et découvre qu’il peut se placer avant ou après le nom.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Trouver les deux adjectifs de « une magnifique fleur rouge » : magnifique et rouge.
• Enrichir une phrase en ajoutant des adjectifs.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant présente la règle de l’accord dans le groupe nominal : le déterminant, le nom et l’adjectif vont ensemble. Si le déterminant est au féminin ou au pluriel, le nom et l’adjectif doivent l’être aussi (e du féminin, s ou x du pluriel). L’enfant s’entraîne par des dictées et des jeux d’étiquettes, en reliant les mots par des arcs pour faire passer l’accord d’un bout à l’autre.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Mettre « un oiseau bleu » au pluriel : « des oiseaux bleus », avec le x du nom et le s de l’adjectif.
• Accorder un groupe nominal au féminin.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant découvre la conjugaison. L’enseignant lui montre que le verbe se compose d’un radical, qui porte le sens, et d’une terminaison, qui change selon la personne et le temps. L’enfant mémorise les terminaisons du présent des verbes en -er (e, es, e, ons, ez, ent) et apprend par cœur les verbes être (je suis, tu es…) et avoir (j’ai, tu as…).

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Compléter « Nous (chanter) fort et vous (être) contents » : « chantons », « êtes ».
• Changer le pronom d’une phrase et adapter la terminaison du verbe.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant fait situer les actions sur une frise du temps : hier, maintenant, demain. L’enfant découvre l’imparfait, aux terminaisons très régulières (-ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient), le futur, dont les terminaisons ressemblent au verbe avoir (-ai, -as, -a…), et le passé composé, formé de deux mots : l’auxiliaire et le participe passé. Il mémorise aussi des verbes irréguliers fréquents : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Mettre « Je vais à la piscine » au futur (« J’irai ») et à l’imparfait (« J’allais »).
• Écrire un verbe au passé composé avec ses deux mots : « Hier, je suis allé ».

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant montre comment les mots sont construits. L’enfant découvre la famille de mots, réunie autour d’un radical commun (terre, terrain, terrier). Il apprend le rôle des préfixes placés devant (in-, im-, dé- inversent souvent le sens, comme dans défaire) et des suffixes placés derrière (jardinier, dentiste). Il découpe les mots pour comprendre un mot nouveau ou trouver une lettre muette.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Comprendre « imbuvable » : im- (pas), buv- (boire), -able (que l’on peut), donc « que l’on ne peut pas boire ».
• Trouver le d final de « grand » grâce à « grande » ou « grandeur ».

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant étudie les contraires (antonymes) et les mots de sens proche (synonymes), en veillant à ce qu’ils soient de même nature : le contraire d’un adjectif est un adjectif. L’enseignant présente aussi le sens figuré et les expressions imagées, comme « avoir un chat dans la gorge ». L’enfant découvre les registres de langue (familier, courant, soutenu) et trie des mots comme bagnole, voiture, véhicule, ou bouquin, livre, ouvrage.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Améliorer « c’est un loup très pas gentil » en « c’est un animal féroce ».
• Remplacer « J’ai paumé mes fringues » par « J’ai perdu mes habits » pour s’adresser au directeur.

Ce que votre enfant travaille en classe

En fin d’année, l’enseignant vérifie par des dictées que l’enfant n’écrit plus seulement « comme il entend ». Il a mémorisé de nombreux mots, réguliers et irréguliers, et applique ses connaissances de grammaire : repérer le verbe et son sujet, accorder le groupe nominal. Il a pris l’habitude de douter de son orthographe et d’utiliser les outils de la classe.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Écrire sans erreur « Les petites filles noires regardent les immenses montagnes » : s aux noms et adjectifs, -ent au verbe.
• Justifier chaque accord en remontant au mot qui le commande.

Ce que votre enfant travaille en classe

En fin d’année, l’enfant reconnaît la nature des mots (nom, verbe, adjectif, pronom) et s’en sert pour mieux écrire. Il pioche dans un vocabulaire plus précis. Surtout, il sait relire et améliorer son texte : remplacer une répétition par un pronom, enchaîner ses idées avec des connecteurs, corriger ses accords à l’aide d’une grille de relecture construite en classe.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Remplacer « Le garçon mange. Le garçon va dehors. » par « Le garçon mange. Il va dehors. »
• Remplacer un mot vague par un mot précis : « Il réalise une grande peinture colorée ».
• Vérifier ses majuscules, ses points et ses accords phrase par phrase.