Guide pédagogique : Sensibilité et Valeurs

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant aide l’enfant à mettre des mots sur ce qu’il ressent. L’enfant découvre les quatre émotions de base : la joie, la tristesse, la colère et la peur. À partir de photos de visages, d’albums ou de musiques, et lors de rituels comme la « météo intérieure », il apprend à relier des signes du corps (le cœur qui bat vite, les larmes, les poings serrés) au mot qui désigne l’émotion.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Nommer l’émotion d’un personnage : un enfant qui recule devant un chien qui aboie ressent de la peur, pas de la tristesse.
• Associer des signes du corps à une émotion.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant passe de la reconnaissance à l’expression de ses émotions. L’enseignant lui apprend à parler en « je » plutôt qu’à agir (taper, crier, s’isoler). Lors de cercles de parole ou de débats, l’enfant s’entraîne à dire : « Je ressens… parce que… ». Il comprend que toutes les émotions, même la colère, sont normales, mais que leur expression doit respecter les autres.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Dire « Je suis très en colère parce que tu as pris mon ballon sans me le demander » au lieu de pousser son camarade.
• Expliquer la cause de son émotion.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant explique qu’une émotion ne doit pas empêcher de travailler. L’enfant découvre des moyens de retrouver son calme : respirer profondément, imaginer un endroit rassurant, aller quelques instants dans le « coin calme » de la classe. Il comprend qu’apprendre peut provoquer de la frustration ou la peur de se tromper, et apprend à repérer les signes qui annoncent une colère ou des pleurs.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Face à un exercice difficile, respirer calmement puis demander de l’aide : « Je suis bloqué à cette question, j’ai besoin d’aide. »
• Reconnaître le moment où il commence à s’énerver.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend à passer du « je » au « tu ». Lors de séances consacrées à l’empathie, il découvre qu’une même situation peut provoquer des émotions différentes selon les personnes : un chien qui approche réjouit un enfant qui aime les chiens et effraie celui qui a été mordu. À partir de petites histoires ou de jeux de rôle, il apprend à imaginer ce que ressent un camarade.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Réconforter un camarade qui pleure après avoir fait tomber son goûter, plutôt que de se moquer.
• Imaginer ce que ressent un camarade dans une situation donnée.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant explique que respecter autrui, c’est d’abord l’écouter. L’enfant apprend les règles des échanges : lever la main, attendre d’être interrogé, ne pas couper la parole. L’enseignant utilise parfois un « bâton de parole » lors des discussions. L’enfant comprend que ces règles permettent à chacun de s’exprimer : si tout le monde parle en même temps, plus personne ne s’entend.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Lever la main et attendre son tour, même avec une idée importante à dire.
• Regarder et écouter le camarade qui parle jusqu’au bout.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant montre que l’on ne s’adresse pas à un adulte de l’école (enseignant, directeur, personnel de cantine) comme à un camarade de jeu. L’enfant emploie les formules de politesse (bonjour, merci, s’il vous plaît, pardon), le vouvoiement et les mots « Monsieur » ou « Madame ». Par des jeux de rôle, il comprend que ces mots expriment le respect de l’autre.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Demander poliment à la directrice : « Bonjour Madame, est-ce que je pourrais, s’il vous plaît, aller chercher mon manteau ? Merci. »
• Vouvoyer les adultes de l’école.

Ce que votre enfant travaille en classe

En lien avec le français, l’enfant découvre les registres de langue : familier, courant, soutenu. Il comprend que certains mots de la cour de récréation n’ont pas leur place en classe. Il compare des mots de sens proche selon le registre, comme « une bagnole » et « une voiture », et s’entraîne à reformuler des phrases.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Dire « Je ne suis pas d’accord, je pense qu’il a fait une erreur de calcul » au lieu d’employer des mots familiers ou blessants.
• Reformuler une phrase familière en langage courant.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant étudie le règlement de l’école. L’enseignant ne se contente pas d’imposer les règles : il en explique le sens. Ne pas courir dans les couloirs protège la sécurité de tous ; chuchoter à la bibliothèque respecte le travail des autres. L’enfant participe à l’élaboration de certaines règles de la classe et comprend qu’elles protègent le groupe.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Terminer son travail en silence et prendre un livre sans déranger les camarades qui travaillent encore.
• Expliquer à quoi sert une règle de l’école.

Ce que votre enfant travaille en classe

À travers des albums et des échanges, l’enfant découvre la diversité des personnes : couleur de peau, taille, handicap (lunettes, fauteuil roulant), croyances. L’enseignant explique que tous les enfants ont la même valeur et les mêmes droits, et que les différences doivent être respectées. L’enfant apprend à ne plus voir la différence comme un motif de moquerie.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Accueillir un nouvel élève qui parle différemment ou porte un appareil auditif, et l’intégrer au jeu.
• Expliquer qu’une différence physique ne change pas la valeur d’une personne.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant aborde l’égalité des droits entre filles et garçons. L’enfant apprend ce qu’est un stéréotype : une idée toute faite appliquée à tout un groupe. À partir de catalogues de jouets ou d’images, il constate qu’aucun métier, aucune couleur, aucun sport et aucune émotion n’est réservé à un sexe. Il analyse des phrases comme « Les garçons ne pleurent pas » ou « Le foot, c’est pour les garçons ».

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Réagir quand des garçons refusent qu’une fille joue au football : c’est un préjugé, et elle a le même droit d’utiliser le terrain.
• Repérer un stéréotype dans une phrase.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enfant apprend que porter atteinte à une personne est interdit. À partir de débats et de petites scènes, il distingue un jeu d’une violence. L’enseignant explique que la violence n’est pas seulement physique (coups, bousculades) : les insultes, les menaces, les humiliations et le fait d’exclure quelqu’un sont aussi des violences, interdites par le règlement et par la loi.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Reconnaître qu’insulter un camarade, même sans le toucher, est une violence verbale.
• Prévenir un adulte quand il est témoin d’une violence.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant explique ce qu’est le harcèlement : une violence (physique, verbale ou par l’exclusion) qui se répète et qui oppose souvent plusieurs élèves à un seul. Il montre le rôle des témoins : rire avec les agresseurs ou détourner le regard laisse la situation continuer. L’enfant apprend qu’alerter un adulte de confiance, ce n’est pas « rapporter », c’est protéger.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Reconnaître un harcèlement quand un groupe cache chaque jour les affaires d’un camarade et se moque de lui.
• Prévenir un adulte de confiance sans attendre.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant aborde le respect de l’intimité, avec des mots adaptés à l’âge des enfants. L’enfant apprend que son corps lui appartient et que certains lieux (toilettes, vestiaires) demandent le respect de l’intimité. Il découvre qu’on ne touche pas le corps de quelqu’un sans son accord, même pour jouer : chatouilles ou bisous forcés. Il apprend à dire « non » fermement, et à respecter le « non » d’un camarade.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Dire « Stop ! Non ! » quand un jeu le met mal à l’aise, et s’en dégager.
• Arrêter immédiatement un jeu quand un camarade dit non.

Ce que votre enfant travaille en classe

En lien avec les sciences, l’enseignant relie l’hygiène et la santé de tous. L’enfant comprend que se laver les mains au savon, se brosser les dents ou utiliser un mouchoir jetable limite la transmission des microbes. Il découvre aussi que la santé dépend d’autres comportements : dormir suffisamment, manger équilibré, bouger.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Expliquer qu’il faut se laver les mains au savon avant de manger, pour ne pas avaler de microbes et ne pas les transmettre aux autres.
• Associer un geste d’hygiène à la maladie qu’il permet d’éviter.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant explique que respecter les autres, c’est aussi respecter la planète que l’on partage. L’enfant découvre des gestes simples : trier ses déchets, économiser l’eau, éteindre la lumière. Il comprend que l’eau ou la forêt sont des biens communs, qui appartiennent à tous. Il trie les papiers de la classe et participe parfois au nettoyage de la cour.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Trier les chutes de papier et un tube de colle vide dans les bonnes poubelles.
• Expliquer que le papier recyclé permet de fabriquer du papier neuf sans couper de nouveaux arbres.

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant fait repérer les dangers à l’école, à la maison et dans la rue, notamment dans le cadre de l’éducation à la route. L’enfant apprend à identifier les situations à risque : courir avec des ciseaux, toucher une prise électrique, avaler un produit ménager, traverser sans regarder. Il apprend à reconnaître les pictogrammes de danger sur les emballages.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Expliquer qu’il ne faut jamais courir sur la route pour récupérer un ballon, mais rester sur le trottoir et demander l’aide d’un adulte.
• Reconnaître un pictogramme de danger.

Ce que votre enfant travaille en classe

Dans le cadre de l’apprentissage « Apprendre à porter secours », l’enfant découvre les services d’urgence : le SAMU (15) pour une urgence médicale, la police (17), les pompiers (18), et le numéro d’urgence européen (112). Avec des téléphones factices, il apprend à donner l’alerte : dire où il se trouve, ce qui s’est passé et l’état de la personne, sans raccrocher le premier. Il apprend aussi à ne pas déplacer une personne blessée.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Citer les numéros d’urgence : 15, 17, 18, 112.
• Donner une alerte claire : « Je suis au parc, près du grand chêne. Mon grand-père est tombé, il respire mais ne me répond pas. »

Ce que votre enfant travaille en classe

L’enseignant présente la Convention internationale des droits de l’enfant. L’enfant découvre que les enfants ont des droits qui les protègent : avoir un nom et une nationalité, être nourri et soigné, aller à l’école, être protégé de la violence, de la guerre et du travail. À partir de photographies d’enfants dans différents pays, il cherche si leurs droits sont respectés.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Expliquer qu’un enfant obligé de porter de lourdes charges sur un chantier est privé de son droit à être protégé et de son droit d’aller à l’école.
• Citer plusieurs droits de l’enfant.

Ce que votre enfant travaille en classe

En fin d’année, l’enseignant vérifie que l’enfant dispose d’un vocabulaire riche pour exprimer ses émotions (frustré, inquiet, émerveillé) et s’en sert pour se calmer. Il est attentif à ce que ressentent ses camarades. Les débats et le respect de la parole l’ont aidé à comprendre que les émotions des autres comptent autant que les siennes.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Si son travail est abîmé par accident, exprimer sa colère par des mots, sans insulte ni coup.
• Si c’est lui qui a causé l’accident, reconnaître la peine de l’autre, s’excuser et proposer son aide.

Ce que votre enfant travaille en classe

En fin d’année, l’enfant sait que filles et garçons ont les mêmes droits et respecte les différences de chacun. Il applique les règles d’hygiène, trie ses déchets et repère les dangers. Il refuse les violences et le harcèlement, et sait qu’il doit alerter un adulte lorsqu’un camarade est en difficulté.

Ce qu’on attend en fin de séquence

• Dans une cour où l’on exclut une fille du football, où l’on jette des papiers par terre et où l’on bouscule un élève, repérer chaque problème.
• Proposer la bonne réaction : défendre l’égalité, ramasser les déchets, protéger la victime sans la déplacer si elle est blessée, et prévenir un adulte.